中職文化課教學的改革與探索

摘要：針對中職學生文化基礎知識水平普遍偏低的現狀，結合職業學校特色，深化文化課（數學）教學改革理念。采用分層教學的方法，緊密聯系專業課的學習，把學生培養成適應社會發展，社會需要的和諧的人。

關鍵詞：職業教育分層教學角色定位

中圖分類號：G633文獻標識碼：B文章編號：1672-3791(2012)0２(ｃ)-0000-00

隨著教育形式教育觀念的不斷更新，在第25個教師節之際，溫家寶總理針對我國目前的教育現狀做出了重要講話，其根本是把學生培養成適應社會發展，社會需要的和諧的人。職業學校教育的根本核心內涵是職業教育，而非文化課教育；中職文化課教育雖然定位于此，但應和專業結合和學生相結合，做到為專業服務。

在傳統教育觀念的影響下，幾乎所有的家長都是在子女學習成績不理想，考不上普通高中的情況下，才允許學生報考中等職業學校，學習感興趣專業的基本技能。而這些孩子，他們的文化基礎知識水平普遍偏低，甚至對數學、語文、理化、英語、政治等科目產生厭惡心理。他們來中職學校是想在某一個專業學一些技術，然后找個工作。由于生源素質偏低，大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課成了專業的“配角”，這已經是全國范圍內的中等職業學校普遍面臨的問題。

1 文化課與專業課的現狀

記得在我剛參加工作時，校長開會就經常叮囑我們，講文化課的老師要多看看專業課的書籍，多去聽聽專業課，現在看來是很有必要的。文化課教師認為職業教育面向的是第一次就業，文化課越來越不受到重視，專業課的課時比例不斷加大，使文化課處于尷尬的地位。而專業課教師認為，學生文化課基礎太差，間接影響學生學習專業知識。其實，如何正確處理中等職業學校文化課與專業課之間的矛盾，關鍵是要面對現實，加深教學改革，我們要與時俱進實實在在的去面對學生的現狀，突破現行教學大綱、課程標準的束縛，加深教學改革，認清文化課的作用和方向。

2 文化課與專業課的關系分析

作為一名數學教師，應調整自己適應新形式下的職教發展。教師應樹立為專業課服務的認識，不能脫離專業課，所教課程對提高學生綜合素質，學習專業知識有幫助的學生樂于接受的。職中學生基本上數學底子比較薄，基礎較差。數學教師可以擺脫考試的束縛，根據學生需求和具體實際來組織教學，可以在教學方法上做文章。通過列舉與專業相關的例子，創設帶專業特點的情景，來增強教學的實用性以提高學生的興趣。這就要求教師選擇內容要做有針對性，如機械專業，就要學生對立體幾何有一個系統的說明。再比如電子專業的，就要學生對三角函數有一個系統的認識。

3 從學生的培養目標出發來進行課程改革

新課改革打破了原有的教學大綱，以課程標準的形式推動了新一輪的教學改革。在中職教育的課程體系設置上，我們也應根據不同的培養目標，設計不同的課程標準，在課程體系或模塊課程設置上，盡量不以九年義務教育的文化課程為基礎。真正的從學生實際出發，從學生的培養目標出發來進行課程改革。

3.1 分層次教學，實施基礎模塊與應用模塊分類

應用模塊的數學，是針對中等職業中等應用型人才（非參加對口單招考試的學生）的培養目標開發的文化課校本教材。在平時的教學中，一般情況，對于就業班的培養目標主要是選擇就業，極少部分同學是想參加成人高考繼續深造的。而數學課的教學內容若以高考內容為大綱，對大多數同學來說難度較大，不感興趣是正常的。面對這種情況，我們可以通過選修課的形式把數學課一分為二，基礎型數學課、應用型數學課。這樣分層次教學滿足了不同學生數學課“基礎知識”的學習需要。

3.2 專業理論課要結合實驗、實訓內容，做到理論聯系實際

國家關于中等職業學校新的課程改革標準中指出：專業理論課與實踐課的比例為1：1，這已經給我們指明了方向。現在使用的一些中職教材，大綱編寫時立足于培養目標，而沒有立足培養對象。我們可以根據實際情況開發一些校本教材，把本專業涉及到的數學知識點整理成書。把其余的知識點盡量簡化，甚至不講，要擺脫知識體系的束縛。對那些學生可以在實驗、實訓中可以應用到的數學理論知識，有充足的時間重點講解，同時學生在學的過程中能切身體會到數學的重要性，慢慢培養學生的學習興趣。

3.3 利用現代教育技術手段，提高學生的學習熱情

特別是對中職學生，興趣是最好的老師。教師在實施教學的過程中，可以利用影視、動畫、圖片等多媒體現代教育技術手段，結合教學內容，創造學生自主學習的環境，增強教學過程的趣味性、參與性、直觀性，有效的調動學生學習的熱情，提高課堂教學效果。

3.4 以“發展性評價學生”為指導，制定科學的學生學業評價標準

中職學校的生源質量層次參差不齊。如何讓更多的學生重新拾起他們對文化課、專業理論課的興趣，是值得我們探索的。評價體系能夠直接關系到教師和學生對該課程的重視程度。我建議學校教務部門以發展的眼光評價學生，制定動態的評價標準，不拘一格對待學生，激發其興趣，培養其特長，更加靈活地對學生的學習過程、學習質量、學習效果進行跟蹤記錄與評價，以期激起每個學生的學習的主觀能動性，鼓勵每個學生日常的每一點小小的進步，與他們成為好朋友，促進學生人文素養的發展、科學素養的養成。

4 結語

“先成為那群孩子的朋友，你才能成為他們的老師”這是我第一天上班的時候師傅送我的。社會在進步，教師也要與時俱進，加強自身素質修養，做一名讓學生崇拜的教師，“親其師，信其道”，這樣才能出色的完成教育教學任務。新的教育形式和新的教育理念，敦促我們每一位教育工作者，要不斷地更新我們的教育思想，首先自己要成為一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。另外在實際工作中，要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，成為學生的良師益友、學生健康成長的指導者和引路人，通過我們不懈的努力，所教學生都能夠成為德才兼備的造福于社會的和諧能人。

參考文獻

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作者簡介：金鳳慧（1982--），女，中教二級，研究方向：數學教學。