用心去關愛學生

摘要: 本文通過作者在班主任工作中處理班級管理的事例，記錄了一位后進生的轉化過程。

關鍵詞: 班主任后進生自信心班級管理

中圖分類號: G451.6文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

1案例分析

開學初始，學校第一次安排我當班主任，第一次當班主任心里異常的的興奮，但接下來等待我的并不是值得興奮的事。開學第一天，班上有個學生叫李某，當時因為她在我講話的時候插嘴，我批評了她幾句，她當時就和我頂嘴，雖然不是惡意的頂嘴，但是對我這個新班主任卻是一個很大的挑戰；當時我想，一個剛上大專的學生，膽子竟然這么大，當著全班學生的面和老師頂撞，我很生氣；但我沒有和她正面發生沖突，因為我對她不是太了解，如果當時和她發生沖突的話，萬一這孩子脾氣比較犟，對彼此都不是太好。所以當時我就叫她下課后去辦公室找我。

下課后她很準時的來了，我仔細打量了她，她穿的衣服比較樸素，而且衣服不干凈；我首先問她父母在哪工作，問到母親時，她眼睛里流露出了一絲莫名的傷痛，我頓時感覺這個問題有點敏感，我馬上想另轉話題時，她開口了；她說她是一個單親家庭的孩子，從小就未見過她的媽媽，因為她當時才一兩歲，根本不記事，也從來沒享受過母愛；爸爸在外打工，她和年邁的奶奶的生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，導致了她心靈世界的荒漠，讓她看上去跟其他同學有所不同；一個正值少年的孩子，正是享受母愛的時候，卻因為母親的去世而變成讓所有人都同情的孩子；了解以上這些情況后，對于她的頂撞，讓我再也氣不起來了！我覺得我應該做些什么幫助這個學生。

在以后的相處中，我就特別留心這個從小失去母愛的孩子；接下來，她又相繼地出現了一些違規的事情。一次上課看雜志，被我巡視時發現；校運動會，她的同學不小心被人撞了下，她替同學出頭，與另一個同學鬧矛盾；老師布置的作業經常不能按時完成；才一、兩個月的時間，她犯的錯誤就不少了。針對這類學生，我們不能一味地去責罵他，這樣的教育方法是無事于補的，要認真想分析找到正確的教育方法。

首先，真情投入，讓她感受別樣的愛。

平時，我經常留心她，利用空閑時間找她談話，告訴她，母親的去世是不可挽回的，現在你應該好好學習，不能讓辛苦的父親操心；平時作業上有什么不明白的或是做錯的，我都會盡力幫她講解，直到她懂為止；利用自己的真情，讓她感受到老師的關心；用情感關懷的態度；親切溫和的語氣；尊重理解的氛圍；讓她感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能更容易交流，她也容易接受教育和指引。

其次，更多的鼓勵，增強她的自信心。

當選班委時，因為是新生班級，對學生不熟悉，所以我就讓學生們自己毛遂自薦。當我提到勞動委員時，她便自告奮勇地舉手了。一個人不是生來什么都會做的，能力是靠后天鍛煉的。為了鼓勵她認真學習，我當時就同意了；通過后來的考察，發現她能力還是比較強的，最重要的是非常有集體榮譽感；慢慢地，她成了我的得力助手。實踐證明，每一個正在成長中的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。只要能針對孩子的優點去夸他、肯定他，他必然會變得更好。通過交流我深深的認識到，即使一個幼小的孩童也會有極強的自尊心，尤其是長期生活在一個“單親家庭”的孩子，往往帶有很強的自卑感，自尊心也極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和抵觸；我們都知道情感教育要從培養“換位思考”開始；具備“換位思考”的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，并進而將自我情緒傳達給他人。對于這樣的學生，我們應該多激勵他，鼓勵他，不能打消他的積極性。應該讓他樹立自信，快樂成長。

最后，找到她的優點讓它閃光。

又一個月后的一次班會課，我把一些事情說完后，就讓學生們自己上講臺講自己的理想、對身邊的事情的感受等，當時班上鴉雀無聲，沒人敢做第一人，這時，她舉手并大步走到講臺前，向大家講了一個這樣一個事：她說，最近班級有抄作業現象，更有甚者有的同學讓別人代寫作業，然后她請其他同學發表意見。最后她還總結說，這個做法不對，別人雖然幫你寫了作業，但這畢竟不是自己的思考等。當時我坐在下面，感覺以前只知道剛開始她確實犯了不少錯，還不知道她還有些優點；她既大方，又有思想，是一個有主見的人。如果不是母親去世，她現在可能是一個很優秀的女孩子，但現在也不遲啊，相信通過的正確教育與引導，再加上她自己的資歷，她一定也能成功。事后，我對她在班會課上的表現，在全班同學面前表揚了她；并教育她說，一個人要自立、自強，要有思想、有報負；只要自己努力拼搏過，改掉以前一些不良習慣，重新做起，相信你定會成功。

在三個月多的時間里，這個孩子樹立了較強的自信心，也受到了其他同學的尊重，變得有自信了。由于有比其他孩子更強的自尊心，所以她更懂得珍惜這種進步，在學習和紀律方面做得比其他同學更好了。

過年后的新學期，她簡直就像換了個人；教室里、操場上經常看到她活躍的身影，校園里遇到老師也會禮貌的打招呼了，班級里經常主動的幫助學生，積極的參加班級活動；上課認真聽講，性格也變得越來越溫和；再加上所有任課教師不失時機的表揚和鼓勵，上學期期末考試，這個學生的考試成績竟躋身于全班前十名之列，上升了差不多二十名。

是啊，孩子的執著，孩子的火熱，孩子的愛，讓我深深的感動了……這就是當班主任的樂趣。

2 案例反思

用愛心感化學生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法；班主任以善待學生，關注學生，學會換位思考來教育學生、感化學生，不愧為一成功案例。

回想剛開始時，我對她傾注了許多，但她還是一味地犯錯，我動搖過，因此有時她一犯錯，我就批評她，曾經一度對她失去了信心。但我發現，我越批評她，她越逆反，有時甚至上課不聽，后來我還是改變了策略，而是悉心教導她，不停地發現她的閃光點；我經常當著全班同學的面表揚她，主動給她在全班發言的機會。實踐證明，我選擇的教育方式還是正確的，老師應該更多的去發現學生的閃光點，甚至可以做適當的夸大，而不是更多的在集體中批評他們的缺點和錯誤，否則只會造成一個惡性的循環，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。

我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關注他們，學會換位思考，多站在孩子的位置上為他們設想，引導他們“回歸”常態。于是我做了她的知心朋友，了解她的內心世界，幫助她認識自我，悅納自我，調節自我，發展自我和完善自我；讓她學會學習，學會生活，學會共處，學會負責。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的學生群體，班主任的一句極平常的鼓勵，也許會成為一個學生一生追求的目標。一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”；因此，作為班主任不僅要對學生的現狀有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作，即把握教育的契機，進行適時教育。