從一道文學類閱讀題談學生的思維傾向

2012年1月嘉興市的高三語文期末考試，采用了杭州試卷，其中文學閱讀題材料選擇了美國伯納德·馬拉默德的小說《春雨》，寫的是一個孤獨內向的父親喬治與女兒的男友之間交流的故事，傳達了一種渴望與他人交流進而走出孤獨的心情，也表現了父親對女兒的愛。可是，我的有些學生竟然認為，這是兩個男人之間同性戀的故事，說他們是基友。我真感到納悶：怎么會有這種想法?他們是怎樣讀出這種情節的呢?于是，我將他們的閱讀結果代入文本中，試著去讀一讀。嗨，居然也說得過去，真是個奇怪而又有趣的現象。

你看——

第一題

當談起弗洛倫斯時，喬治為什么會“有些不安，并且有點害怕”?

【學生答】因為他愛上了女兒的男友，覺得對不起女兒，有負疚心理，自然就感到不安了。從保羅的言語中可知他對女友愛不起來，雖然她很愛他；說明保羅也可能愛上了他，那么，女兒就要失戀了，一想到女兒失戀的苦痛，而且是因為他自己的原因，他不知會發生什么事，因此他的害怕是可以理解的。

第二題

文中有一處是喬治被保羅邀請去散步，他進房間找雨鞋，心中感到一陣激動。怎樣理解喬治的激動?

【學生答】因為與自己心愛的人一起去大街上散步，他當然很興奮很激動。平時他少言寡語，悶悶不樂，因為“話不投機半句多”，沒有志趣相投的人。而今，保羅來了，他愛上了那個英俊的年輕人，而且他好像也愛他，所以邀請他去散步。這種心理動機是不言而喻的。

第三題

“喬治想說的話又凝滯不動了”，小說這樣寫有什么作用?請從主題與結構角度說一說。

【學生答】結構上留下空白，給讀者以想象的空間。

主題方面：本來喬治想把心里話大膽地告訴家人，他不想再隱藏下去了，可是看到女兒在睡覺，并聽到她輕輕的呼吸聲時，他又不忍心說了，因為他要說的對女兒來說不是什么驚喜，而是最傷心的事。

初看之下，這樣的答案還真有點意思，也可謂“仁者見仁，智者見智”，但實際上是一種誤讀。

我們先來看看命題人提供的參考答案：

第一題

擔心女兒與這個優秀青年因相處不好而分手；害怕自己因此失去這個難得的交流對象。

第二題

一向孤獨內向、無人關心的喬治，因被保羅邀請散步，有了交流的機會而異常興奮；他走出封閉的自我，在與大自然的接觸中內心被喚醒，表現出從未有過的激動。

第三題

結構上有回環跌宕之美，既在意料之外，又在情理之中。先寫喬治對生活有愛卻不能說，受到保羅啟發終于想說，但面對生活現實卻又不能實現。

主題：使主題表達更為深刻。盡管喬治主觀上做了很大努力，但孤獨的困境始終使他無法表達對家人的愛。這一結局深刻說明了現代人要改變孤獨的處境是非常艱難的。

很顯然，部分學生對這個文本的解讀，只是作出了一種狹隘的理解，他們沒有讀出一個備感孤獨的父親對女兒深沉而真摯的情感。

那么，為什么學生的思維會那么片面呢?我想可能有幾個原因：

一是現在的中學生絕大多數是獨生子女，在現實生活中，很多時候他們并沒讀懂父母對自己的愛，沒能好好感受與品味來自父母的關愛；他們通常比較自我，心安理得地接受著情感的饋贈，卻沒有養成設身處地理解別人的習慣，我們的教育也遇上了人文大環境下的尷尬。

二是學生的閱讀沒有得到全面而科學的積極引導，在單一評價制度的氛圍下，他們無奈地將自己有限的時間幾乎全部投入到無限的作業中去，閱讀經典就成了一種奢侈行為；于是，愛好閱讀的學生只能偷偷地閱讀喜歡的書，而受整個閱讀氛圍與文化品味的影響，他們選擇的可能不是什么主流文化。久而久之，他們的思維受到邊緣文化的浸染，直接影響了他們的價值觀與基本判斷能力。

三是《外國小說欣賞》本來就是一門難懂難教的課程，很多學生對外國小說文本有一種陌生感與隔閡感，經常為讀不懂不知所云的故事而煩惱，而且容易產生與核心思想走岔路的理解。其實，輕松自由地讀小說是浪漫的詩意的，而一旦把閱讀作為考試項目，就難免功利了，這樣的閱讀成了學生們的負擔。

總之，對外國小說的欣賞，每一位讀者都可以有自己的仁智之見，但必須立足于文本，進行合理的解讀，而不是刻意進行狹窄的推論，否則，只能生產令人啼笑皆非的笑料。