淺淡沙盤模擬教學模式在公安職業教育培訓中的應用

摘 要:沙盤模擬教學模式是一種全新的體驗式教學模式，它突破了傳統教學的諸多局限，能有效解決學生實踐能力培養問題。沙盤模擬教學模式現已被應用于我國高等院校的教學體系，其有效性得到普遍認可。筆者對于這一新型教學模式在公安職業教育培訓中的應用進行了探討，希望能夠為公安院校的教學模式改革工作提供借鑒。

1公安職業教育培訓中應用沙盤模擬教學模式的必要性

沙盤是根據地形圖或實地地形、地貌，按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀末20世紀初，沙盤主要用于軍事訓練。在軍事上，常供研究地形、敵情、作戰方案、組織協調和實施訓練時使用。通過模擬推演紅、藍兩軍在戰場上的對抗與較量，發現雙方戰略戰術上存在的問題以提高指揮員的作戰能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學院和管理咨詢機構意識到這種方法同樣適用于企業管理人才的培養，隨即對軍事沙盤模擬推演進行了廣泛的借鑒與研究。20世紀20年代，美國哈佛大學首先創建了以財經活動為依據的模擬沙盤，希望學生在模擬的財經實踐活動中，逐步完成財商的提高，并最終開發出了企業沙盤實戰模擬培訓教學模式。隨后，這一新型現代化教學模式開始逐漸推廣使用。我國普通高等院校在20世紀80年代初期開始嘗試將沙盤模擬教學模式應用于MBA教學中，目前已廣泛應用于企業管理、經濟管理等專業教學活動中。

我國公安教育正值教育體制改革的初期，公安應用型人才培養模式的改革應當堅持以職業精神、基本技能和專業能力教育培養為核心，主動適應公安實戰需要，實行“教、學、練、戰一體化”的教學和培訓模式。目前高等院校所設置的公安專業主要包括刑事偵查、刑事技術和法醫學等學科門類，每個學科均有其各自的專業特色和職業工作特點。要將理論與實際相結合，最好的辦法是讓學生到公安實戰部門實習，在實習的過程中去體驗并運用所學的理論知識。但現實的情況是，由于各實戰部門警務工作壓力均較大，工作任務飽滿，與學生所學專業對口部門往往存在不愿意接待實習生的情況。學生實習通常被派到各地派出所，所承擔的工作多是簡單、重復的內勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機會很少，導致學生無法將所學知識應用于公安實踐。學生即使參與了專業對口實習，由于各警種之間工作內容各自獨立，學生只能獲得自己所在崗位的某一工作環節的感性認識。這種現狀給公安院校的實驗實訓教學工作提出了挑戰，使得實驗實訓教學在公安職業教育培訓中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養的特點．筆者認為，將已經被證明是一種成功教學模式的沙盤模擬教學引入公安教育教學體系之中，強化實踐教學環節，必將提高學生解決實際問題的能力。

2公安職業教育培訓中沙盤模擬實訓教學內容

沙盤模擬是針對公安職業教育培訓的特點，以沙盤為載體，通過在沙盤上模擬公安實戰以達到學生角色體驗和學習公安專業理論知識和技能的目的。它借助直觀獨特的沙盤教具，融入實戰中的各種變數，結合角色分配、情景模擬、教師點評，使受訓學生在虛擬的案件現場環境中運籌帷幄，仿真體會各類案件的人質解救、現場勘驗、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實戰工作，彌補公安實習工作中存在的缺憾，實現傳統教學方法無法比擬的效果。

2.1 建構具有公安職業特色的沙盤

實施沙盤模擬教學模式時需根據各自的專業教學需要設計和建構適用的實體沙盤和模擬沙盤。

(1)實體沙盤。

實體沙盤主要是在適用場地利用實物客體構建犯罪現場、審訊室、物證分析室等環境和情境。

(2)模擬沙盤。

模擬沙盤是指利用計算機技術和虛擬現實技術研發出的電子沙盤軟件系統。目前，筆者所在課題組已自主開發出基于VR-Platform虛擬現實平臺研發的三維仿真互動軟件—— 模擬仿真訓練系統，包括重建案件現場系統、虛擬仿真現場勘查系統和虛擬仿真物證分析鑒定系統，已應用于實訓教學，并取得良好的效果。

2.2 公安職業教育培訓中沙盤模擬實訓教學設計

(1)設計學習任務。

利用實體沙盤或虛擬沙盤，直觀地再現案件現場、勘驗提取設備、檢驗鑒定場所等。將學生分組，每6～10人為一組，分別扮演勘驗人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導學生根據案發現場的具體情況進行規范準確的勘驗、檢驗鑒定、案件偵查與調查工作，并進行周密的案情分析與討論，刻畫兇犯特點，制定偵破方案。

(2)設計學習情境。

通過直觀的案件現場沙盤，模擬和再現案件發生時的現場狀況。學生在現場勘驗、案情分析、走訪排查、檢驗鑒定和審問等一系列警務活動中能夠體會案件偵破的全過程，認識到警務工作的科學規律。在沙盤模擬教學模式下，學生會遇到公安實戰中經常出現的各種典型問題，必須和其他成員一起去分析案情，制定策略，實施全面偵查和檢驗。

(3)設計自主學習策略。

在教學準備環節，站在公安實戰的高度對涉及的主要理論知識進行回顧和講述。鼓勵和引導學生在團隊內共同學習，在角色互換中體驗不同知識。

(4)設計教師引導與修正機制。

在實驗實訓課中，雖然學生是學習的主體，但教師仍承擔著控制教學節奏、引導學生正確執行任務，并及時發現和修正存在明顯問題的職責。教學過程中，教師需要適時地提供偵查、檢驗等工作環節中存在困難進行引導性的分析意見，并適當給以建議。

(5)設計總結環節。

最初的現場勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗與鑒定、嫌疑范圍內的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報告等環節，使每一位學習者深刻體驗公安工作所涉及的理論知識在實踐中的應用，同時，老師要對上述各環節中每一小組及第一成員的工作方法、效率進行逐一總結，并將涉及到的理論知識予以提煉，并明確如何將其應用于實際問題中的方法。通過理論知識與實際工作的緊密結合，強化了學生意識中學習理論知識的意義建構。

2.3 加強反饋機制建設，不斷完善沙盤模擬教學模式

通過定期召開師生教-學交流會，汲取學生對沙盤模擬教學模式效果的評價和建議，建立和加強反饋機制，不斷改進和優化這一新型教學模式，使其更適用于我國公安職業教育培訓工作。

3結語

在公安職業教育中采用沙盤模擬培訓模式強化實訓教學，改變了傳統人才培養模式。該教學模式強調演練與實踐，使公安專業學生在模擬訓練中逐漸學會將所學各學科知識相互滲透，靈活運用的方法。通過各門學科實驗實訓教學使學生的警務技能得到強化訓練，便于學生掌握不同警種實際工作基本操作技能，有助于鍛煉和培養學生的公安實戰能力。該教學模式使學生畢業后能夠快速適應公安工作需要，真正實現“教、學、練、戰”一體化的公安教育教學總體要求。

參考文獻

[1]張軍．ERP沙盤模擬課程探討—— 高校經管類專業教學新方式[J]．北京:網絡財富，2008(9).

[2]王新玲，柯明，耿錫潤．ERP沙盤實訓學習指導書[M]．北京:電子工業出版杜，2009.