多方位提高高中數學課堂教學效果

摘 要:要教好高中數學，仍需突出課堂教學的“主渠道”作用，就要明確教學目標，突出重點、突破難點;選擇恰當的教學方法，適當應用現代教學手段;選擇恰當的教學方法，適當應用現代教學手段;充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性;切實重視基礎知識、基本技能和基本方法;滲透教學思想方法，重視解題方法探索總結，能力的培養。

在高中數學教學中，學生雖然比初中生成熟了很多，但他們的自制力仍較弱，學習雖相對主動些，但學法不夠成熟。所以，要教好高中數學，仍需突出課堂教學的“主渠道”作用。那么，如何盡可能地提高學生在課堂上的學習效率，對高中數學教師來說，是非常重要的。以下談談自己的一些看法。

1明確教學目標，突出重點、突破難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。講授重點內容，是整堂課的教學高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

如第八章的“橢圓”第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題:化簡出現了麻煩。這時教師可以適當提示:化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生回答:可以兩邊平方。教師問:是直接平方好呢？還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發現對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。

2選擇恰當的教學方法，適當應用現代教學手段

所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。要善于應用現代化教學手段，這樣可以提高課堂容量，形象直觀地展示研究對象。

3充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。如指導學生進行預習、診斷練習、討論評議、精講釋疑、練習矯正、反思總結等，關鍵是能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌;甚至要有應對課堂的偶發事件的意識，為保護學生的學習主動性和積極性，滿足學生的求知欲，必須能及時調整課堂教學策略。

4切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來，高考數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，或者將簡單問題復雜化。教師的教學行為過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致學習者基本技能缺失。不少學生說現在的試題量過大，往往無法完成全部試卷的解答。實際上，解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中，重視基本技能和基本方法的培養同樣是非常重要的。

5滲透教學思想方法，重視解題方法探索總結，能力的培養

常用的數學思想方法有轉化的思想、類比歸納與類比聯想的思想、分類整合的思想、數形結合的思想、一般與特殊思想等，常見解題方法有配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養能力的目的。只有這樣學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，只有通過多種手段，多方位的讓學生從不同方面不同角度的去學習，提高他們學習的積極性，增加學習的自主能力，才能達到意想不到的效果，適應教學的需要！