高職院校校企合作模式的健康發(fā)展

摘 要：高職院校不同于普通高等院校，是以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，因此，教學(xué)過程中就必須貫徹校企合作方針。我校安全防范系從建立之初，就積極努力走工學(xué)結(jié)合之路，經(jīng)過幾年的探索，在校企合作方面取得了一定成績，但也存在一些不足，就此展開論述，并提出關(guān)于改進的一些個人建議。

關(guān)鍵詞：校企合作模式；訂單式；掛職頂崗；頂崗實習(xí)

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0327-02

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢。我校安全防范系的前身是北京第三人民警察學(xué)校，系北京監(jiān)獄局下屬中職院校，自從和我校合并之后，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，積極探索校企合作之路，本文就安全防范系校企合作模式的現(xiàn)狀及改進建議展開論述。

一、校企合作模式的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的探索，我系與北京、新加坡等地的許多企業(yè)在“訂單式”培養(yǎng)人才、培養(yǎng)雙師型教師、保安員資格證考點設(shè)置等方面進行了實踐：

1.采用“訂單式”模式培養(yǎng)人才。例如，我系與家樂福企業(yè)實施訂單式人才培養(yǎng)，組成“家樂福班”，家樂福企業(yè)按照崗位提出培養(yǎng)要求并提供教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，由我系教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，同時，由企業(yè)派有關(guān)方面的專家到我系開設(shè)講座，將崗位要求、對員工的素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”。

２.實習(xí)實踐培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實習(xí)實踐可以分為頂崗實習(xí)模式和學(xué)習(xí)實習(xí)模式。頂崗實習(xí)模式，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，對即將畢業(yè)的學(xué)生進行面試考核和基本技能考核，擇優(yōu)推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。學(xué)習(xí)模式，安排學(xué)完理論基礎(chǔ)課班級的學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和短期見習(xí)實習(xí)，并選派骨干教師管理學(xué)生。

3.掛職頂崗培養(yǎng)“雙師型”教師。我系每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、合作開發(fā)項目以及聯(lián)合申報省、市科研課題，強化教師的實踐技能、提高雙師素質(zhì)。幾年來，我系與偉之杰保安公司等企業(yè)合作，安排教師到公司頂崗鍛煉，教師在公司及時了解安保行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經(jīng)驗，增強了專業(yè)技能，掛職頂崗結(jié)束后，教師及時把相關(guān)行業(yè)的新動態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生市場零距離。

4.承接企業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。利用學(xué)校教師資源，我系主動承接企業(yè)的培訓(xùn)工作及繼續(xù)教育工作。例如，我系有強大的法律教師團隊、外語教師團隊、禮儀教師團隊、安保教師團隊、安防教師團隊等，依靠優(yōu)秀的教師團隊，我系主動承接家樂福公司員工的崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，取得了較好成績。

5.承接保安員資格證考點的相關(guān)工作。我系是北京市保安員資格考試的考點之一，承擔(dān)考前培訓(xùn)、考題設(shè)置、考試安排、發(fā)證等相關(guān)工作。

二、校企合作存在的問題

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補的一種需求，在合作的實踐中由于雙方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異，以及國家政策滯后等因素導(dǎo)致目前校企合作存在一定的障礙。

1.國家的宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠。國家還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制。對企業(yè)利益的保護不夠。國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。很多項目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。

2.企業(yè)參與熱情不夠。企業(yè)愿意選擇成熟型人才，而不愿參與或很少參與人才的培養(yǎng)；企業(yè)更關(guān)注眼前利益，對校企合作帶來的長遠(yuǎn)利益缺乏預(yù)見性。

3.校企合作深度不夠。對校企合作缺乏整體推進，沒有從系統(tǒng)的觀點，通盤考慮，統(tǒng)籌運作，使企業(yè)運行與辦學(xué)諸要素之間有機結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。

三、校企合作模式改進建議

為了校企合作健康快速發(fā)展，筆者認(rèn)為，需要從以下幾個方面克服障礙，完善現(xiàn)有的校企合作模式。

1.柔性頂崗實習(xí)，解決企業(yè)人力資源緊需問題、實現(xiàn)學(xué)生工學(xué)交替人才培養(yǎng)。企業(yè)生產(chǎn)的淡旺季使其人力需求帶有明顯的階段性，這種用人需求的不穩(wěn)定性與學(xué)校固化的人才培養(yǎng)計劃存在矛盾。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實習(xí)時，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。解決這一問題的關(guān)鍵在于建立柔性的頂崗實習(xí)制度。按照企業(yè)實際用人需求把學(xué)生進行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習(xí)和理論教學(xué)輪換進行，最終達到校企互動、工學(xué)交替。

2.掛職頂崗培訓(xùn)，提高科研能力，打造優(yōu)秀教師團隊。我系的青年教師大多都來自于本科院校，他們的職業(yè)生涯缺少企業(yè)工作環(huán)節(jié)，對企業(yè)的實際生產(chǎn)及技術(shù)更新了解不夠深入，實際動手能力普遍欠缺，這種情況明顯不適合高等職業(yè)教育的基本要求。而改變這一現(xiàn)狀最有效的途徑是讓青年教師下到企業(yè)一線，在企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)下進行充分實踐鍛煉。這正是企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)職能的體現(xiàn)，也是青年教師雙師素質(zhì)提升的重要保障 [1]。爭取讓更多的青年教師有機會到企業(yè)頂崗掛職鍛煉。另外，在校企合作中，企業(yè)希望高職院校能為產(chǎn)品的更新?lián)Q代、技術(shù)的研發(fā)發(fā)揮作用，然而，由于辦學(xué)時間較短，在科研和技術(shù)開發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，這會制約校企合作的進一步發(fā)展，因此，要努力提升教師的科研能力，鼓勵教師做課題、搞科研。

3.校企合作向縱深發(fā)展，企業(yè)參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生職業(yè)性特征。校企合作不應(yīng)僅僅停留在畢業(yè)實習(xí)階段，應(yīng)努力爭取讓企業(yè)更多的參與到教學(xué)管理活動中，如在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教材建設(shè)等方面更多的聽取企業(yè)的建議和要求，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程評價標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。校企合作向縱深發(fā)展，需使企業(yè)運行與辦學(xué)諸要素之間有機結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，真正融合學(xué)校運作機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化。

4.共同建設(shè)實訓(xùn)基地。校企合作建立校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生較強實踐能力的必不可少的場所。校外實訓(xùn)基地一般是掛靠在企業(yè)內(nèi)，或是與企業(yè)共建，這樣不僅可以彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，還可以安排專家，高級工程師給學(xué)生加以實習(xí)指導(dǎo)，督促計劃的實施。同時也可以為企業(yè)培訓(xùn)出“第一線”的高質(zhì)量人才 [2]。

當(dāng)然，我們也希望國家能夠盡快研究出臺關(guān)于校企合作保障機制的法律，并在財政、稅收等方面給予政策傾斜和優(yōu)惠。這種做法也是許多國家校企合作的成功經(jīng)驗，例如，英國政府規(guī)定，如企業(yè)與學(xué)校舉行“三明治”式合作教育，可根據(jù)接收學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)減免教育稅；美國1965年通過的《高等教育法》規(guī)定，發(fā)展中的院?？梢韵蛎绹逃偸鹕暾埉a(chǎn)學(xué)合作基金；澳大利亞政府全額投資建立了許多實訓(xùn)基地。希望中國能夠借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，制定稅收照顧及政策傾斜，引導(dǎo)企業(yè)參與教育，畢竟企業(yè)是以營利為目標(biāo)的，只有讓企業(yè)嘗到了甜頭，企業(yè)才會更加積極的參與到校企合作活動中。

我們也希望國家能夠成立專門的校企合作指導(dǎo)機構(gòu)。在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達的國家一般都成立專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作，如美國設(shè)立了美國高校大學(xué)—企業(yè)關(guān)系委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的關(guān)系；澳大利亞實施高等職業(yè)技術(shù)教育的機構(gòu)是TAFE；韓國在文教部設(shè)產(chǎn)學(xué)合作科，全面負(fù)責(zé)校企合作工作。中國高教管理體制改革后，原來行業(yè)、部門辦的高職院校大多數(shù)歸口教育部門主管，行業(yè)、企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的參與熱情明顯減小。校企合作要深入開展，應(yīng)重視地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，應(yīng)在各級政府成立有教育主管部門、行業(yè)協(xié)會共同參與的綜合管理機構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜 [3]。

四、小結(jié)

通過近幾年與企業(yè)合作，我們深深體會到，我系所培養(yǎng)的人才合格與否，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)；我系辦學(xué)水平的高低，要看學(xué)生受企業(yè)歡迎的程度。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，就必須將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，把學(xué)校的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，使辦學(xué)出特色、學(xué)生有特長，走上校企合作良性循環(huán)的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1] 鄧志輝，王兆奇，趙明威.高等職業(yè)教育建立“深度融合 互利共贏”校企合作長效機制的研究與探索[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)報，2010，(2).

[2] 王小娟，繆華昌.高職院校校企合作的辦學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，(4).

[3] 陶書中.職業(yè)院校校企合作的實踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2006，(20).[責(zé)任編輯 陳 鶴]