雙學位誤區及應對策略分析

摘 要：從雙學位教育現狀出發，分析了雙學位教育存在的誤區——學生認知誤區和學校定位誤區，并從四個方面提出了相應的改進建議，希望雙學位教育能真正發揮其培養跨學科、復合型人才的功效。

關鍵詞：雙學位；教育；誤區

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0333-01

雙學位教育作為跨學科人才培養的一種模式，既順應了經濟社會發展對復合型人才的需要，又滿足了學生個體自我發展的內在需要，本是一件好事，也曾激勵大學生們不斷奮進。但現在的雙學位教育已陷入一種誤區：學生對雙學位的了解存在偏差，學校對雙學位的定位存在失誤。

前者認為第二學位是附屬的，沒有第一學位重要，因此即使是選擇攻讀雙學位的學生也不重視第二學位課程的修讀，不去上課或上而不聽，考前不復習而依賴考試作弊，每學期補考、重修之人數不勝數，畢業論文也是糊弄了事。

后者把雙學位當做攬錢的工具，在報名條件上有意無意放松，很多有過補考或重修記錄的學生也可以進入雙學位班學習。這樣的結果就是，一方面，雙學位班的學習氣氛受到影響，學生整體素質下降，逃課、曠課現象增多，補考率、重修率上升，進而正常畢業和拿到雙證的學生較少；另一方面，有些雙學位班學生多達二三百人，即使有先進的教學設備輔助，如此眾多的人數既增加了教師的工作量又擠壓了師生互動的時間和空間，在一定程度上影響了教學效果，而這又會進一步影響到學生們的學習興趣。

在以上誤區存在的情況下，雙學位教育陷入了惡性循環：學生認知偏差導致任何學生都敢報名—學校定位失誤導致來者不拒、多多益善—雙學位學生素質參差不齊、人滿為患—教師講課沒激情—學生聽課沒興致—補考、重修率上升—學生素質進一步下降—教師講課更沒激情—學生聽課更沒興趣……結果將是雙學位教育質量整體下滑，雙學位越來越得不到外界的認可。現在的雙學位正在或已經失去了它的價值和優越性！

因此，還雙學位教育以本來面貌，重塑雙學位的神圣性，是各高校和教育部門應當也必須做的事情。雖然造成雙學位教育質量下降的原因有很多，但我認為最重要的還是學校對雙學位教育的定位——定位正確則雙學位“生”，定位錯誤則雙學位“死”。因此，各高校必須首先從自身入手，做到：

第一，嚴格把關，杜絕幕后操作。學校應該明文規定可以攻讀雙學位的學生的資格和條件，并嚴格遵守，杜絕托關系、走后門；對違規違紀者要有相應的懲罰措施。

第二，正確引導，闡明利弊得失。在每年雙學位報名、開班之前，學校或開課院系應該組織相關人員舉辦一次有關雙學位教育的專題講座，讓學生明白什么是雙學位，讀雙學位有何用，要拿到雙學位會面臨哪些困難。最好能請雙學位班的畢業生現身說法，因為學生與學生之間的交流更容易被接受。

第三，開誠布公，增加透明度。由于雙學位班學生來自各個院系、不同專業，所以在開班前應將學生錄取結果全校公示，并及時做好意見反饋和收集工作。雙學位學生的答辯環節和證書頒發環節也要公開化，這點可以由開課院系負責進行。

第四，合理分班，提高教學質量。俗話說，教學相長。學生攻讀雙學位，對第二學位的專業總有或多或少的興趣，因此教師必須在備課、講課上下工夫，讓課堂吸引人。而學校尤其是開課院系則要控制好班級人數，尤其是那些專業性較強的課程。人數合適了，老師愿意講，學生愿意聽。學生愿意聽，出勤率、及格率自然就高，雙學位班的學習氣氛也就漸漸扭轉了。

總之，走出雙學位誤區，保證雙學位質量，關鍵還在學校！當然，雙學位教育的健康發展也離不開政策的引導和制度的完善，相關部門對此應該予以高度重視。不能任由雙學位變了樣！[責任編輯 陳 鶴]