瞄準教學目標，優化課堂教學

在高中物理課堂教學中，我們要運用新課程教學理念，挖掘教學內容，優化課堂教學目標，以學生為主體，發展學生自主探索學習潛能，極大地促進學生參與課堂教學活動，逐步培養學生運用科學思想、科學方法去學習物理知識，充分體現物理知識的作用，享受快樂學習的樂趣，進而達到有效教學的目的。下面，筆者就對瞄準教學目標，優化課堂教學談幾點自己的看法，以供讀者參考。

一、研究課程標準，把握教學尺度

教學實踐證明，物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，也是物理知識的檢驗與實踐。新課標特別強調情感態度與價值觀的目標，這是物理課堂教學的出發點和落腳點，另外還要注重以人為本，發展他們學習潛能，同時設計教學活動時應突出、關注學生的發展。要充分體現學生觀、教師觀、學習觀、師生觀、課程觀、教學觀和評價觀等，用好新課程教學理念，不能空中樓閣，深入挖掘新課程標準，創造性地使用教材。同時，我們還要挖掘教學資源，在課堂教學中，有效地把握教學尺度，重視引導學生善于去“發現”、“獵取”和“洞察”新知識，另外教師要做到：準確有效地把握知識內容的深度和廣度，并能很好地控制哪些是定性掌握的知識點和定量掌握內容，這樣就能做到有章可循。這樣才能在課堂活動中把握教學的重點、滲透高考熱點，并能有的放矢地引導學生進行自主探索學習。

例如；在探索楞次定律教學時，為了有效，筆者首先按照課標要求，應讓學生理解楞次定律的內容、能量守恒定律在電磁感應現象中的反應，能判斷感應電流方向，解答有關問題，掌握右手定則，體驗實驗探究過程。為此，筆者為學生提供下列實驗器材：線圈，電流表，磁鐵，電池，開關，滑動變阻器，導線等必要器材，之后，以探究實驗為先導，引領同學們在小組里自主探究。在分析實驗現象的基礎上，組織合作、交流、討論，通過合作學習，啟發學生自己體驗歸納總結出：感應電流的磁場與原磁場及其磁通量的變化之間的對應關系。此時，教師應充分發揮同學們的主體作用，激發他們自主探究熱情，讓各層次的學生都積極參與到教學中，并且仔細觀察實驗現象，進而認真地概括總結出本節課所學知識，這樣能有效地使學生突破難點，掌握重點，達到優化課堂教學之目的。

二、重視能力目標，注重課堂教學

新課程改革旨在培養學生能力，注重以人為本，以發展能力為目的，落實學生的主體地位，充分將學習的主動權還給他們。強調師生交往、構建互動的新型師生關系，使同學們體驗到自由、平等、尊重、信任，當然，我們對他們要“信得過”“放得開”，有時可以適當地設計一些開放問題，讓他們在小組里自主探索研究問題。同時，實行鞭策和鼓勵，使學生形成積極向上的人生態度和情感體驗。另外，我們要善于誘導、啟發，以引起學生的學習興趣，激發強烈的求知欲望，并在小組里比學趕幫，形成學生思維活躍、學習積極性高漲的新局面。

教學中要使學習活動成為學生的內在需要，設計不同層次的能力目標，讓各層次學生盡可能自己去獲取知識，教師就要在融洽、和諧、寬松的教學氛圍中，只作為誘發者、促進者、組織者、指導者，激發他們敢想、敢說、敢問，讓同學們學會發現、提出問題，并逐步培養分析、解決問題的能力，從而使課堂更加充滿活力。

例如：在探索力的分解教學時，為了有效地提高學生能力，筆者提出這樣問題：桌面上現有一個沉重的大砝碼，若用細線把它提起來，問同學們用一根線易斷還是兩根線易斷，讓同學們去充分自由想象，在想象中去感受、體驗，同時組織學生在小組里進行反復實驗。這時，課堂氣氛非常活躍，有的小組說：一根線易斷；有的小組說：兩根同樣的細線易斷。學生爭論不休。此時，筆者讓得出兩根同樣的細線易斷的小組學生上臺演示。該小組學生上臺演示時，有意識地使兩線間有一較大夾角去提，線一下就斷了。同學們非常驚訝。采用此方法，一方面是讓同學們在想象中，對所學知識得到了進一步體驗，另一方面能夠很好地達到能力目標。因此，在課堂教學中要盡量瞄準能力目標，優化課堂教學。

三、找準分層目標，重視學法指導

在物理課堂教學中，物理教師要教會學生怎樣去學好物理知識，怎樣運用所學知識去解決實際問題，怎樣用物理的思想方法去分析問題，有效地提高學生學習能力。教師還要注重對學生進行學法指導，引導他們進行知識的歸納、總結及查漏補缺，逐步建立知識網絡，有效幫助同學們克服學習中遇到的困難和障礙，學會反思。只有學生具備了自主學習能力，才能成為善學者，才能真正成為學習主體，才能大幅度地提高教學質量。為此，我們在平時要根據不同層次的學生認知水平，找準分層教學目標，多給學生一些鼓勵，去激發他們學習物理興趣，重視對不同層次學生的概念的學習方法、解決物理問題的思維過程和方法等進行引導，使學生達到舉一反三，觸類旁通，感到學物理有趣、好學。

請你說出它們的含義及區別和聯系？

同學們在層次目標的推動下，加之，筆者要求他們在小組里進行探索、討論自主解決，在小組里對每個問題進行逐一思考、分析，同學們運用對比方法，很快地建立前后知識間的聯系和區別。學生在學習過程中，很好地突破了重點和難點，有效地掌握了本節課知識點，并巧妙地運用，收到了事半功倍的教學效果。

總之，在物理課堂教學中，應瞄準教學目標，優化課堂教學，并要運用多種途徑培養學生的多元創新品質和動手操作能力。結合教材，盡力創設問題情境，積極引發各層次學生的學習動機，增強學生的參與意識，有效激發他們自主探究思維能力，從而提高課堂教學質量。