讓小學生愛上數學

摘要： 聯系生活實際，運用動手操作、互動游戲及現代教學設備等方式，使數學課堂生動有趣，讓小學生愛上數學，在愉快中學習數學。

關鍵詞： 小學生 數學學習 學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，小學生注意力不夠穩定，特別是低年級學生對學習數學的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易于分散，這就直接影響了教學效果。學習興趣是學生學習掌握知識的動力，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果愛上數學，那么他們就能主動積極、心情愉快地進行學習，有利于知識的理解及思維的發展。因此，在數學課堂教學中，要審時度勢，因勢利導地為學生創設良好的教學情境，積極營造一種民主、快樂、和諧的學習氛圍，激發學生的興趣，讓學生親近數學、愛上數學。

一、注重引導

“良好的開端是成功的一半”，一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，卻往往影響一堂課的成敗。同樣，在學生們剛剛接觸數學和每一學期開始的時候，培養引導其數學興趣至關重要，甚至會影響學生今后整個數學學習生涯。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分，先讓學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，教師當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被教師一一“猜對”了。這時學生都感到奇怪，教師的答案怎么和他們量出的答案完全一致呢？學生探個究竟的興趣油然而生，整堂課進行得也很順利。如此久而久之，學習數學的興趣就會不斷提高。

二、鼓勵動手

新課標指出數學學習，就是要讓學生在動手操作中感知知識，親身體驗新知識的產生，形成探究的過程，培養學生的實踐能力和創新意識。例如，在教學“認識正方形”一課時，教師放手讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點。有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長；有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……又如，教完《長方形面積》后，教師及時布置一個實際操作題，讓學生算一算數學課本封面的面積，同學們個個躍躍欲試，認真地測量，儼然一個個小小工程師，待計算結果出來后，教師請各小組匯報結果。通過親自動手和教師及時的鼓勵與表揚，學生學習鞏固了知識，養成了多動腦、勤動手的好習慣。

三、聯系實際

數學知識來源于生活，又服務于我們的生活。低段學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣，教師要創設情境，聯系生活實際教學。在教學“有余數的除法”時，教師可創設這樣一個情境：春暖花開，學校組織同學們去春游，公園里有“激流勇進”的項目，每船坐5人，全班38人如果都玩“激流勇進”，該租幾條船呢？這是一個實用性很強的數學知識，經過思考，學生很快就知道了算理。用38÷5=7條……3人，但是3人還需要一條船，一共要8條船。通過類似這樣有一定現實意義的問題情境，鼓勵學生運用已有的知識背景，探求計算結果，既讓學生體驗到生活中處處有數學，處處用數學，又體驗到用數學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。

四、游戲互動

教材中例題、習題及一些情境圖都可以通過游戲來完成，讓學生在游戲中學會數學，感受數字的快樂。教師在教學過程中，可以依據實際情況采用游戲、表演等形式將學習內容進一步動作化、情境化，使學生全身心地置身于真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身地感受數學。如在教學10以內數的組成時，根據學生的年齡特征，教師讓學生做“拍手游戲——數的組成兒歌”，學生一聽說做游戲，興趣就來了。教師教了拍手游戲的方法后，他們很快就進入角色，師生一同做起了拍手游戲。教師：“我拍1。”學生：“我拍9。”師生合：“1和9組成10。”“我拍2”，“我拍8”，“2和8組成10”……一直拍到“9和1組成10”為止。游戲時可以兩人對拍，組與組對拍，學生興致勃勃，效果極佳。再如一年級學生剛接觸數字時，要認識并書寫是不易的。這時，則可以編些朗朗上口的兒歌。如“1”像鉛筆細又長，“2”像小鴨水中游，“3”像耳朵聽聲音……這樣，在激發起學生樂學情緒之時，學生就能將所學的知識迅速掌握。

五、善用設備

恰當利用現代化教學手段對學生來說更具吸引力和感召力，把情境圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設學習情境，會收到更好的效果。如：教學“圓的認識”一課時，教師借助多媒體在屏幕上展示這樣的畫面：一輛裝有正方形車輪的汽車“咯噔、咯噔”地行駛在道路上。在行駛過程中輪子變成了橢圓形，但汽車的行駛仍然有些“跛”。漸漸地，橢圓形的輪子變得越來越圓，汽車跑得更快了，還“嘀嘀嘀嘀”唱起歌來。學生觀察了輪子動態、清晰的演變過程后，教師設問：“汽車輪子為什么是圓形的？正方形、橢圓的為什么不行？”這樣教學直觀形象，生動有趣，將枯燥的數學教學寓于情境之中，很輕松地將學生帶入數學領域，達到趣味性與知識性的高度統一，從而激發學生強烈的求知欲望，自覺地進入學習狀態。

另外，整個課堂教師應始終保持師生平等關系，充滿愛心，不斷鼓勵與贊賞學生，關注學生的個體差異，幫助學生解決在學習中遇到的問題。教師還要增加自身魅力，如自然端莊的教態、簡練漂亮的板書、嫻熟的解題技巧等，都有助于讓學生喜歡上數學。

正所謂“教無定法”，教師只要遵循數學教學的特點和規律，依據學生的年齡和心理特征，采取各種辦法激勵學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習主動性，就一定能使學生漸漸愛上數學，在愉快中學習數學。