再造佳境，撥動心弦

摘要： 文章著重闡述了多媒體在音樂教學中的重要作用，同時還強調了在音樂欣賞教學中運用多媒體教學所產生的不同效果。

關鍵詞： 音樂欣賞 多媒體 課堂氛圍

筆者根據長期的音樂教學實踐，認為要進入有效的、高品位的欣賞程序，必須為學生創造一種強烈的藝術欣賞氛圍，讓學生沉浸其中、敞開心扉，從而達到培養能力、提高素質、擴充知識、產生審美的愉悅、實現情感共鳴的目標。

一、利用多媒體技術來營造良好的藝術欣賞外部環境。

蘇軾的“靜故了群動，空故了納萬境”是一種欣賞的心境狀態。試想，在類似集貿市場上的那種叫賣喧嘩、人聲嘈雜的場合，是難以很好地欣賞藝術作品的。這就是說，欣賞教學也要有一個良好的外部環境，多媒體在這里可擔當重要角色。作為固定的音樂教室，在室內外的布置上應有別其他，如室外可設置一些造型別致的櫥窗，櫥窗中可展出一些樂器或名人名作，讓學生一走近音樂教室就感受到一股迎面而來藝術氣息。室內的陳設，可選擇與教室主色調和諧、素雅的窗簾；墻壁上也可精選一些世界名畫（掛圖）裝裱懸掛；教室的四周錯落有致地陳列工藝音樂作品。櫥窗、掛圖、工藝音樂品在適度的燈光照射下，再輔以情調和諧、音量適中的樂曲，讓學生感覺是進入了一個藝術殿堂。在無講臺、茶館式的教室里學生分桌自由就座，感受到的是一種學習之余的放松。在這種環境中，有老師對藝術作品繪聲繪色的解讀、適時的點撥，使學生置身其間，主動地搜集處理、獲取反饋信息，放飛詩情，充分感悟。在這濃郁的藝術氛圍中，靈感得以迸發，悟性得以喚醒，審美情趣得以飛揚，給予學生的是超凡脫俗的精神升華。

二、教學語言與多媒體技術有機結合，使之成為誘發情感碰撞的“紅娘”。

古人寫作講究“起句如爆竹，驟然易徹；結句處當如撞鐘，清音有余”。藝術欣賞教學中的課堂語言不但應具有一般學科所共有的語言特點，更應具有藝術品位和藝術靈氣，此外再配上必要的背景音樂，充分利用多媒體的視聽藝術效果，使之不僅學之有益，而且咀嚼有味，使聽者、看者心情愉悅。當然要想達到理想的藝術欣賞效果，全依靠多媒體還不能達到預期的效果，教學語言自身必須做到以下幾點：首先，教學語言必須以情感人。藝術作品的特點就是以情感人，教學語言必須由情而發；要想做到以情感人，其語言必須用“情”去表達；要想達到用情表達，教師首先必須對作品有深層次的理解、體驗、領悟，其教學語言才有可能做到用情去抒發，這樣作品的內涵、教師的情感同時刺激，才能與學生的情感發生強烈撞擊。其次，課堂語言要講究節奏。一堂課猶如一場戲，有序幕、開端、發展、高潮、結局，即既有平心靜氣輕松舒緩，又有緊張激奮的高潮，正是這兩者交替出現和逐步推進，才能扣人心弦。在講重要內容時，要靠聲音的變化來吸引學生的注意，有時要有意把音調壓低，有時用強而重的音調進行強刺激；有時又輕聲細語地吸引學生側耳傾聽；設疑時語調緩漫，表明思索受阻，等等。這樣有強弱、輕重、緩急、開合有度，才能富有感染力并為學生們所接受。

三、讓現代教學技術引領學生進入藝術欣賞的深層次。

多媒體技術為欣賞教學開辟了廣闊空間。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，讓知識沖破時空限制，使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美。可將藝術作品中的蘊涵的意境美和音樂中的節奏、旋律美進行有機的結合，同時刺激學生的感官，調動審美主體的心理功能活動，通過運用多媒體演示，配上旁白或老師的精要點撥與啟發，讓學生產生身臨其境的感受。如《優美與壯美》一課，在欣賞音樂作品的同時結合多媒體展示一些與音樂主題相關的畫面及詩歌散文等來營造特定的藝術氛圍，以加深學生對相關的美的初步印象，再結合學生的詳細觀察質疑和討論，從而產生強烈的美感效應，大大提升對作品的欣賞品位，提高學習興趣，使學生沉浸在特定的情境中，最大限度地調動學習的積極性和主動性；發展學生的創造性思維，并把學生帶進深層次的欣賞境界。

四、品味藝術，品味人生，利用網絡建立起與學生溝通的橋梁。

有效的、高品位的藝術作品的欣賞，是在輕松、閑暇、愉悅的心境中進行的。所以，教學設計時必須注意營造輕松的環境和思維上的“留空”。巧妙、適時的留空，是喚醒生命的有效手段，是達到主動學習、探究的有效途徑。沒有想象的空間，就沒有思維的自由馳騁，就難以對作品有深刻、獨到的感悟，就不可能去發現知識的價值。因此給學生一定的空間和閑暇，適當地設置懸念、設置空白，學生才有可能去思考、去感悟、去暢想，從而拓展學生的思維，增強教學的趣味性。如：欣賞舞劇《白毛女》音樂“十里風雪”到“扎紅頭繩”時，隨著音樂節奏的由緩慢沉痛到喜悅歡快，我這樣設計留白：用敘事般的音調說：“哪一個父親不疼愛自己的孩子？當貧窮的父親在過年時連一件新衣服都不能為孩子買來時，這時父親的心是痛苦的，為了還那個一輩子都還不完的債，父親只能給喜兒買二尺紅頭繩作為新年的禮物，雖然禮物是輕微的，但它是父親對女兒的一片心意，女兒也因為這件禮物而分外高興。”同時，我利用大屏幕展示德國畫家珂勒惠支的石版畫作品《面包》，以此向學生傳遞一種情懷，這就是——父母對子女的愛是無私的，此后的兩三分鐘，教室寂靜，學生都默默地注視著銀幕，表情沉重，眼睛濕潤……最后我說：“感興趣的同學寫一篇讀后感，課后放在我信箱里。”結果，全班共有52名學生，其中有48人主動查閱資料，從不同的層面創造性地寫了自己的感受，甚至，還有部分學生以圖文形式暢談人生，抒發自己的情感，并通過互聯網發到我的信箱里，及時與我交流心得體會。可見現代網絡技術的應用，既豐富了學生的知識，開闊了視野，又提供了相關的信息和知識，為提高學生的想象力插上了自由的翅膀，拓展了想象的空間。有助于提升學生的欣賞品位，還可以利用它與老師及時進行藝術感受的交流，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程，使教師成為學生學習知識的引導者。

多媒體的應用是現代教育技術發展的結果，我們應把這項技術恰當地應用到現代教學中，利用它營造特定的藝術欣賞氛圍，開鑿一池滋養心靈的文化深潭，挽來一米沐浴身心的藝術春光，讓學生沉醉其間，使學生神清氣爽，讓學生去咀嚼生活，品味人生，發奮圖強，樂而忘憂。