談談初中作文教學

近幾年來作文在中考語文試卷中所占分值為60分，可見作文在中考中的地位明顯高了，作文成了中考語文試卷的重頭戲，一張試卷的得分高低與作文有很大的關系。所以作文興趣班遍地開花，參加作文興趣班的更是趨之若鶩。孩子的作文學習受到了越來越多的家長的關注，這也順應了《義務教育語文課程標準》的要求：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！薄皩懽髂芰κ钦Z文素養的綜合體現。”我們處在一線的老師該如何守好作文課堂這塊陣地，利用這塊陣地讓學生樂于動筆、文從字順地表達自己的意見呢？下面我談談看法。

一、激發興趣，不怕寫作。

大部分同學怕寫作文，其根本原因是沒得寫。教師要對癥下藥，幫助學生打開思路，為其提供素材。我認為第一節作文課很重要。例如，我為這屆學生上的第一次作文課，一上課，我給學生講故事：讓座。講完后，設定情境：在人聲嘈雜人頭攢動的車廂內，擠上來一個拄著拐棍走路顫巍巍的老大爺，老弱病殘的特殊座位上坐著中學生、漂亮的美眉、兩鬢斑白的老奶奶、抱著孩子的年輕媽媽……請五位學生來扮演不同角色，再現當時場景。表演后讓學生討論：為什么讓座會成為社會公德？一節課，氣氛熱烈，學生評頭論足，評古論盡，各執一詞。最后我要求學生回憶這節課的前后過程，師生在這節課上的語言、動作、神態等，以《第一堂作文課》為題，寫一篇文章。結果，這次作文完成得很好。我又引導他們說：世事洞明皆學問，人情練達即文章，一束花、一張照片、一次抽泣、一種煩惱……都可引出一段故事，寫出來，就是文章。所以作文就來自身邊的人和事，來自生活，只要留心觀察，勤于記錄，寫文章其實是很容易的事。這樣，學生“怕作文”的心理障礙會在一次次的輕松作文中慢慢消除，激發了學生的寫作興趣。

在此過程中，教師要逐漸培養學生勤動筆的好習慣。例如每一次活動我都要求學生做記錄，然后整理成文章。角度不同，側重點不同，可以寫出不同的題目，不同題材的文章。這樣，就為學生提供了寫作素材，又引發了學生寫身邊人和事的欲望和構想。教師巧點迷津，啟迪學生靈感，使學生對作文的畏難心理逐漸被興趣所代替，至此，學生便不怕作文了。

二、搭建平臺，勇于寫作。

隨著學生年齡增長，閱歷豐富，自我意識漸強，其內心體驗的樂趣自然地與個人志向、前途結合起來。這是教學過程中自然滲透“自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的內容，讓學生明確學習的目的、意義，將個人前途與祖國命運自然聯系起來。以名人言行事跡提高學生覺悟，樹立正確的人生觀、科學的世界觀和健康的價值觀。此時，學生的興趣具有了自覺性、方向性，就會成為穩定的內部動機，其行為表現為具有頑強的拼搏精神、自覺克服困難的信心和勇氣，與困難作斗爭的樂觀精神。

這個時候，教師要積極為學生創造表現才華的機會，給學生搭建展示才華的平臺。例如：組織創辦刊物，成立文學社團，推薦閱讀書目，舉辦讀書競賽，向刊物推薦學生作品，組織參觀訪問，有意讓學生嘗試吃苦，進行克服困難的野外活動等。讓學生體驗成功，感受失敗，自我激勵，形成獨立進取的拼搏個性。例如：我抱著試試看的態度，成立了“點點繁星”文學社，當刊物出版后，稿件雪片般飛來，盡管改了又改，寫了重寫，但學生那種爭相見“報”的信心和決心，是任何阻力都無法阻擋的。可見，快樂會融化痛苦，成功是興趣發展的催化劑。每一個孩子都有成功的欲望，當他追求的目標不再遙不可及時，教師的一句“你會成功的”將是他奮勇前行途中披荊斬棘的利劍。興趣是學生走向成功的永恒動力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都依賴興趣。實踐同樣證明：興趣是學生學習最有效的內部動因。要讓學生自覺克服認為作文“苦、累、難”的思想，就要科學而有效地培養作文興趣。當興趣成為志趣，學生即找到了作文的源頭活水，他們會積極主動地投身于這一活動中，且樂此不疲，勇于寫作。

三、鼓勵寫實，輕松寫作。

《語文課程標準》提出有這樣的教學建議：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，寫作是體現自己的獨到之處的東西，是自我個性的直接外現?？涩F實作文卻是“用自己的嘴說別人的話”。作文里為什么充斥的是套話、假話，傳達的是虛情假意、無病呻吟？

主要是學生不敢寫自己的真實思想。甚至怕老師發現自己的情感，故意將真情掩飾起來，卻從政治課本上或別處找一些假話、空話、套話湊起來敷衍老師。因此，我鼓勵學生要敢于寫真情，讓學生明白文章是現實生活在作者頭腦中的反映。文學的生命在于真實。要說真話，寫真事，抒真情，哪怕是有點消極的也比虛偽之情要高明。如一位家庭貧困的女生寫常受到一位男青年的幫助，作文中字里行間真實吐露她心靈深處熾熱的少女傾慕之情，讓人讀來倍感人情味濃烈。

傳統的“文以載道”的寫作觀左右著我們的作文觀。傳統的作文教學過多地承擔了政治思想、道德品質教育和評價的任務。只有思想正確健康向上、符合社會道德標準的材料才可以寫進作文，而學生從現實生活中體驗到的傷心、快樂、恐懼、興奮等真情實感，往往被斥之為“立意不高”，于是學生違背真心地吹噓，異想天開地虛構。這樣扼殺了學生個性的發展。

我們要改變這種現狀，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，讓學生的喜怒哀樂得到自由的宣泄，讓他們在作文中盡情展示自己健全的人格和高尚的情操，表現美好的心靈和明辨是非的理智?！拔馁F真情”，鼓勵學生寫實，由學生性情去作文，學生在輕松中完成寫作。

四、教會修改，流暢寫作。

《語文課程標準》在課程目標的編排上，將培養學生寫作能力和學會修改作文放在同等重要的位置上，兩種能力同時培養。習作寫好后，要求學生在作文本上“借助語感和語文常識”認真修改自己的作文，“做到文從字順”?！澳芘c他人交流寫作心得”，引導學生在自我修改和相互評改中提高獨立寫作能力。教師在檢查學生作文時既要看學生是怎樣寫的，又要看學生是怎樣修改的，關注學生作文的態度、過程和方法，要表揚那些認真寫、認真改的學生。教師在作文講評時，通過示范修改，教給學生修改方法，同時提供足夠的時間讓學生自己修改、交換修改、小組修改、集體修改……這樣不僅教給了學生作后修改的方法，而且培養了學生修改的習慣。唯有這樣，學生作文的穩步提高才有了強有力的保證。

“吟好一個字，捻斷數莖須”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的步驟，是提高文章質量的有效方法。葉圣陶先生曾大力提倡學生自己修改文章?！都t樓夢》這樣長篇巨著還幾易其稿呢。文章不厭百回改，賈島的“推敲”在文壇成為千古佳話。這些故事告訴我們文章是越改越經得起咀嚼，越咀嚼越是齒頰留香，回味無窮。從起始年級起，就教給學生自改作文的方法，讓學生學會修改作文，激發學生自改作文的興趣，培養學生自改的習慣，最終促使學生能“具體明確，文從字順地表達自己的意思”，流暢寫作。

作文教學要改變傳統的教學模式，采用靈活多變、聯系現實生活、聯系學生自身實際的教學方式。既要培養學生的作文興趣，使學生愿寫、樂寫，又要引導學生深入生活，讓學生積累素材，文從字順地寫出自己的真情實感，才是作文教學的宗旨和歸宿。