小學語文教學方法的選擇

摘要： 語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響很大，教學中老師應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。作者認為在小學語文課堂教學中應注重激發學生的創造興趣和自主學習的愿望，培養和開發學生的好奇心、求知欲和創造性。

關鍵詞： 小學語文課堂 教學方法 選擇依據

如何激發學生學語文的興趣？恰當而有效的教學方法的選擇是整個教學過程中事關成敗的重要環節。小學語文課教學方法多種多樣，能不能實現教學目標，受教材、教師、教法和學生的影響。其中，教師和教學方法起著中介作用，至于選用什么樣的教學方法需要考慮以下幾方面。

一、根據教學目標選擇教學方法

在教學過程中，方法的選擇是至關重要的。如在教學蘇教版三年級下冊《荷花》一課，這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。在教學這篇課文時我采用了以下教學方法：

①審美化教學策略：從課文中找到實施美育的切入點，從課文的具體內容中提取出審美點，并把審美點和知識點相結合，讓學生在語言文字訓練中提高學習能力，有意識地進行審美教育，以美化促優化，提高學生語文素質。

②選擇性自主學習策略：學生在老師的指導下根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習內容，以自己獨到的理解來進行自覺自主的學習。

③引導—發現式學習策略：對課文中的重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發現問題，找出不懂的地方并主動探究，從而發掘學生的思維潛力，有利于激發學生內在的學習動力，掌握發現問題的技巧，進行創新思維。

④以讀為本的教學策略：閱讀教學要以讀書訓練為主線，通過讀來實現知識內化。在教學中要以讀為本，邊指導邊評議，讓學生在情感朗讀中品味語文魅力，體會作者遣詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。

二、根據教材特點選擇教學方法

小學語文課教學方法受教材內容和課文體裁的制約，教材內容和體裁不同，教學方法也不同。有的課文以圖為主（如《美麗的丹頂鶴》），有的重在抒情（如《槐鄉五月》），有的重在說理（如《猴子種果樹》），教師在選擇教學方法之前，應把握教材的特點。如蘇教版二年級上冊《小動物過冬》這篇課文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。在教學中我采用了以下教學方法：

①表演法運用：在理解課文的基礎上，通過學生表演，充分從情感上熏陶學生。如讓學生表演青蛙是怎么過冬的，表現出吃得飽飽的樣子。在評價過程中緊緊抓住文本，加深對課文的理解的同時有效地進行語言訓練，培養表演能力，增強學習興趣。

②文本擴展法運用：課文無非是個例子，我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生的興趣，培養學生的愛好。這篇課文顯而易見，是讓學生了解動物過冬的方式。因此，在課的最后，老師和學生交流了不同小動物的過冬方式，還總結出了三種基本過冬方式。

三、根據學生特點選擇教學方法

語文教學必須根據小學生的年齡特點采用適當的教學方法，化抽象為具體。如二年級下冊《美麗的丹頂鶴》可以采取以下方法：欣賞教學法（課件出示丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌時的圖片，學生直觀形象地體會了丹頂鶴的美）、語感教學法（通過朗讀感悟品味丹頂鶴顏色美、形體美、姿態美）。

四、根據教師素養選擇教學方法

因為教師的水平和素養各不相同，所以要根據自身的特點選擇適合的方法。如有的教師擅長于表演，用自己的姿態語言和聲情并茂的朗讀，把故事描繪得生動具體。有的教師使用直觀教具的能力強，借助教具直觀演示創設情境，展示故事情節。如在教學三年級下冊《航天飛機》時可以采用以下教學方法：

①電教法：充分利用好多媒體課件，展示航天飛機起飛、升空時的視頻，激發學生學科學的動力。

②合作教學法：小組合作學習哪些地方寫出了航天飛機的速度快，并試著思考作者寫作時用到了哪些說明方法？

③暗示教學法：跟第一段中一開始普通飛機得意洋洋的心情作比較。試著聯系生活讓孩子們談談學了這篇課文的感受？在生活中你是否也有得意、驕傲的時候？讓學生明白任何人都是有長處和短處的，要善于發現別人的優點，不能驕傲更不能自卑。

五、根據教學環境選擇教學方法

教師在選擇教學方法時，要盡可能地發揮教學環境條件的功能與作用。如在教學一年級上冊“漢語拼音”第11課《ie üe er》。在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，如：做游戲、猜謎語、課件展示等，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成了教學任務。在教學中，我根據學生好動、注意力無法持久、喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。

六、優化重建組合上述教學方法

恰當地采用合適的教學方法能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發展。我國著名的教育家葉圣陶、呂叔湘先生對此都有論述。兩位大師都強調了“教無定法”，強調了根據個人實際和教學實際去選擇適于自身教學實踐的教學方法。

小學語文課教學方法的選擇要因教材、教師、學生的不同而異，小學語文課教學方法選擇的根本原則是貫徹理論聯系實際的原則。