初中科學(xué)課堂教學(xué)中師生互動策略研究

一、引言

我在一次教研活動中，有幸聽了幾節(jié)某校初中科學(xué)公開課。課堂上，對于老師恰如其分的提問，在我看來，學(xué)生們一定會踴躍地回答并參與討論，但只有二、三名同學(xué)回答了問題，絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。仔細想想，初中教學(xué)中此類現(xiàn)象比較普遍。究其原因是舊的“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于聽信權(quán)威。新課改很重要的一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)過程不再被看做是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。“師生互動”因此而成為研究課堂教學(xué)過程的熱點話題。

課堂教學(xué)中的師生互動，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，又指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動在本文中既包括師生間的互動，又包括學(xué)生間的互動。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生互動存在著許多與現(xiàn)代教學(xué)理念不相符的現(xiàn)象，指出并研究這些現(xiàn)象，找出其解決辦法，由此而建立積極、適宜、和諧的師生互動，對改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的實踐意義。

二、當(dāng)前普遍課堂教學(xué)概況分析

為了尋找答案，我對浙江舟山一初（原大成中學(xué)）各年級段科學(xué)教學(xué)進行了聽課調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問的：初一段為45%～50%，初二段為25%～45%，初三段為11%～20%。學(xué)生參與課堂活動的人數(shù)、時間較少，而且越到高年級，學(xué)生越不愿回答問題。對這些課中學(xué)生活動的時間做了一次統(tǒng)計：學(xué)生活動時間平均每節(jié)課約12分，最長的一節(jié)20分鐘，最少的僅6分鐘。因此，看來還沒有一節(jié)真正意義上的讓學(xué)生自行探求知識的課。

我也是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，對初中生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜這樣的事情時有發(fā)生，因此我認為，在新課程理念下，部分老師的觀念存在著不合時宜。

三、存在問題的解決策略

大量的觀察和研究充分證明，只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會。筆者在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)如下策略有利于優(yōu)化課堂互動，提高教學(xué)效率。

（一）建立新型的師生關(guān)系

教師和學(xué)生應(yīng)確立平等尊重的關(guān)系。我們要站在學(xué)生的立場上設(shè)身處地為他們著想。在對待他們的錯誤方面，盡量給他們改正錯誤的機會。在批評他們的時候，盡量親切一點，保護他們的自尊心。與此同時，也要真誠地贊美他們已取得的進步，哪怕是很微小的進步。這樣才能讓他們說出心里話，才能不失時機地調(diào)整他們的心態(tài)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進。

1.課堂展示（大約5分鐘）。

首先個人展示導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)知識，對學(xué)生在展示中提出的問題，教師將其列在黑板上。例如，在平面鏡成像教學(xué)中，學(xué)生的問題有：明明是近處成的像小，遠處成的像大，可是怎么會是等大的像？如果鏡子一半拿走了，成的像怎樣了？薄玻璃和厚玻璃有什么區(qū)別呢？這三個問題就要在課堂上解決。

2.小組合作交流（大約20分鐘）。

小組合作交流，學(xué)生相互答疑解難。旨在讓學(xué)生進一步解決學(xué)習(xí)中的疑難，實現(xiàn)提高解決問題的能力和培養(yǎng)相互合作的精神，學(xué)生圍繞預(yù)學(xué)展示環(huán)節(jié)生成的“我的問題”先在小組內(nèi)進行檢查和討論，小組內(nèi)同學(xué)之間互相啟發(fā)，然后推選出一名組員上臺展示。要求其他小組仔細聽，遇到不解時，可提出質(zhì)疑。在學(xué)生合作交流時，老師要從“臺上”走到“臺下”融入各小組內(nèi)部，與學(xué)生互動交流，指導(dǎo)學(xué)生思考，傾聽學(xué)生意見，了解思維狀態(tài)，隨時指導(dǎo)合作過程中出現(xiàn)的問題。例如，《平面鏡成像》一課所列的三個問題中，學(xué)生能解決兩個問題，卻始終無法解決“半塊鏡面成像的問題”。要求學(xué)生展示解決的兩個問題的答案，對沒有解決的問題，我進行了適時的點撥，平面鏡成像是利用光的反射原理，在圖上用反射原理畫出成像的光路圖。部分優(yōu)生經(jīng)過自我實踐解決了該問題。此時可以叫優(yōu)生上臺展示給全班同學(xué)聽。這樣，三個問題都是學(xué)生自己解決的，教師只是在啟發(fā)的前提下進行精當(dāng)?shù)闹v解。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高（大約15分鐘）。

當(dāng)堂練對活動及練習(xí)的設(shè)計要求：既照顧全體，又要注意分層。首先，要強調(diào)“低起點”，摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識的基礎(chǔ)和能力的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上；其次，注意“小步子”，目標(biāo)由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生層層有進展，處處有成功，時時處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強自信心，不斷強化學(xué)習(xí)動機。如教學(xué)《平面鏡成像》后，我給學(xué)生設(shè)計了根據(jù)成像特點畫圖，根據(jù)反射原理畫圖，已知物和鏡畫像，或已知物和像畫鏡的變式練習(xí)。再聯(lián)系實際給學(xué)生練習(xí)像的速度與物的速度比較，區(qū)分平面鏡前走動與河面上走動時像相對于物的速度的不同。通過當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行及時應(yīng)用，有利于知識的鞏固和提高。練習(xí)過程也是用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，教師點撥的方式進行。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)習(xí)慣與能力

1.耐心傾聽的習(xí)慣。

傾聽別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動的前提。傾聽別人發(fā)言的時候，就是學(xué)生理解別人的時候，也是學(xué)生把別人與自己比較、對照的時候。所以，在一位學(xué)生發(fā)言之后，讓其他學(xué)生復(fù)述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

2.善于表達的能力。

培養(yǎng)語言表達能力的第一步是讓學(xué)生大膽開口。幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心，鼓起勇氣，語言表達是否清晰、科學(xué)性，對互動效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過程是與全班同學(xué)交流的過程。另外可要求學(xué)生從簡潔到有條理再到全面這樣一步步提高表達能力。

3.善于尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源的能力。

網(wǎng)絡(luò)資源就是一個很好的學(xué)習(xí)載體。教師要培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查資料的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生從書籍中去搜索資料的能力。

社會發(fā)展到今天，素質(zhì)教育也越來越被人們普遍關(guān)注和重視。培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，肩負著培育“四有”新人重任的光榮的人民教師，更需要牢固地樹立在課堂教學(xué)中育人的觀念。真實的課堂是一個具有時間、空間、人際間等多向維度的立體系統(tǒng)，其間充滿了即時的、不確定的、無法預(yù)料的成分。所以，改變研究視角，直接對課堂的動態(tài)實況進行透視，可以幫助我們加深對課堂教學(xué)鮮活而全面的認識。