追本溯源做擴展，有的放矢說延伸

摘要： 在日常語文教學中，教師常喜歡對課文進行分析和鑒賞，卻常常忽視其擴展延伸性。語文教學的目的不僅在于提高學生的語文素養，更要豐富他們的生活經歷、發展他們的個性、提高他們的人文修養和交際能力。作者提出老師在教語文時，應擴展學習的空間，從更高、更廣的層面上提高學生的文化素養。

關鍵詞： 中學語文教學 擴展延伸 文化素養 提升手段

偉大的思想教育家陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！雹偬招兄壬鷮Υ逃膽B度一直是以學生的學為主，而不是以教師的教為主的。所以我們在講好語文課文的同時，更應重視提高學生的擴展延伸能力。怎樣才能提高學生的語文擴展延伸的能力呢？我認為應做到以下幾點。

一、扣緊課文，擴展延伸，提高學生的閱讀能力。

擴展延伸是相對語文課文和課堂教學而言的，如果脫離課文及與課堂，也就不存在擴展延伸了。所以擴展延伸是在教好課文的基礎上形成的。那我們應如何就語文課本的內容向外擴展延伸呢？我覺得可以按照平時分析課文的方法，分別從以下幾方面入手。

1.文章的主題思想

文章的主題思想，是文章的靈魂，是作者對所選材料進行加工、提煉，塑造出鮮明的人物形象以揭示人物高尚情操和美好品質的有機載體。同樣的主題，不同的作家表現出的思想總會有所不同。相同的主題，不同的讀者表現出的看法也會有所不同。所以，我們可以讓學生結合每篇課文的主題，進行比較分析，由課內延伸到課外，更好地掌握每篇文章的主題思想。

同樣是思鄉主題，李商隱的《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，表現出來的思想感情卻是不一樣的。由課本的《夜雨寄北》延伸到課外的《月夜》，更能揭示李商隱所要表現的感情。

而我在講《變色龍》這一課時，為了進一步深究文章的主題思想，設計了兩個問題：（1）假如赫留金也有一個強勁的后臺，結果會怎樣呢？（2）假如狗的主人只是個普通百姓，結果又會怎樣？通過以上兩個問題的討論，既培養了學生的發散性思維，又讓學生明白了作者的寫作目的，而學生對小說的主題思想也應該能說出一些。

在教學中，我們如果有目的、有意識地設計一些擴展延伸題，既能讓學生掌握這篇文章的主題，也能讓學生學會針對同一個主題從不同角度表現不同感情的方法，擴展學生的視眼，提高他們的寫作能力。

2.文章的內容情節

情節是文藝作品中展示人物性格、表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程，是作品中描寫人物關系、人物行動所構成的整個生活事件的發展過程。對課文故事情節的擴展延伸，可以加深學生對課文內容的理解，培養學生的創新思維。

我在講《窗》這一課時，針對戛然而止的結尾，設計了兩個問題來延伸故事的情節：（1）設想一下，當不靠窗的病人看到窗外這堵“光禿禿的墻”時的情形？（2）假如，這個病房中又來了一位新的病人，那么原先那位不靠窗的病人會怎樣做呢？通過這樣的擴展延伸，可以讓學生更好地理解文章的主題，也有利于學生形成正確的價值觀。

3.文章的文體特征

文章的文體不僅僅是指文學體裁、語言、風格和結構，更是時代、作家、體裁、語言風格的綜合體。不同的文體應抓住其不同的特征來擴展延伸。

現在我就議論文這一體裁來說一說依據文體來做的擴展延伸，議論文的論點和論證方法是議論文的關鍵，也是掌握這一文體的鑰匙。在《敬業與樂業》中有一觀點：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”依據作者的這一觀點，我設計了一個擴展延伸題：你能從身邊也發現一兩位像這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做？這一問題的延伸，能讓學生更好地把握文中的觀點，更好地體會勞作的平等、人與人的平等。

4.作家的生活經歷

語文課本中有許多都是古今中外的著名作者的文章，可窺一斑不等于就知全貌。我們在講課時，不妨舉一反三，向學生介紹這一作者的其他作品，因為作家的生活經歷是不同的，他在不同時期寫作的風格也會有所差異。我們了解作者的其他作品可以更好地了解他的生活經歷，進而深刻理解課文，擴展知識面。

我在教宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》時，讓學生看了她的精美散文《哭小弟》和《丁香結》，以更好地理解課文，了解作者的生活經歷，看出她寫作時的細密從容及優美溫婉的語言風格。宗璞筆下的故事沒有刀光劍影，卻烙印了深重的精神創痕，并具有一種柔性的書卷氣息。那種浸入骨髓的文化質感，在閱讀中竟令人有如置身于《紅樓夢》的語境之感。

對于一些文學名人，我們還可以看一些關于他們的個人傳記及他人的評析，這能讓學生更深刻、更全面地了解這個人物，這樣才能讓學生跳出課本，兼容并蓄，真正做到擴展延伸。

二、跳出課本，了解生活，培養學生的文學素養。

朱永新先生說：“書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人類奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。”②課堂是語文教學的主陣地，課文是學生學習的主要載體。但語文的實踐性很強，課堂上不能局限于對課文的教學，而應跳出課本，了解社會生活，培養學生的文學素養。

1.跳出課本，進行擴展延伸的方式應多樣化。

閱讀優秀的文學作品，是提高文學修養的一個很好的方式。除了閱讀外，我們還可以創辦一個校園文學社，社團里可以開展一系列活動（如詩歌朗誦比賽、限時文學創作競賽、專題演講比賽、文學辯論賽等）。我校就創辦了一個這樣的文學社團——舞文社，我們也時刻想著讓學生變被動學習為主動學習，把學生帶到更廣闊的生活中去，從而真正提高學生的素養。

2.跳出課堂，從有限的課堂延伸到無限的生活中去。

賈志敏老師在《癥結何在》一文中提出：“今天的教，是為了明天不教?！苯虒W生應該都抱著這一思想，讓學生體會到擴展延伸的好處并懂得怎樣去擴展延伸，從而激發學生做擴展延伸的興趣，真正做到積少成多，達到語文學習的新境界。

因此，在平時的教學中，萬萬不能機械地模仿別人或照搬教參，而應結合實際、結合不同的學生實際去設計不同的擴展延伸，既要抓住課本，又應跳出課堂。

注釋：

①陶行知教育名言《教學方法篇》.

②朱永新.“新教育實驗”的基本理論與實踐探索.課程·教材·教法.

參考文獻：

[1]呂玲玲.高中語文課外閱讀的思考與實踐.

[2]賈志敏.癥結何在.

[3]杜甫.月夜.

[4]宗璞.哭小弟.

[5]宗璞.丁香結.