初中英語教學如何實施素質教育

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，就要教師優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，達到實施素質教育的目的。

1.優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，其次完成好單元的部分目標，從而達到教學總目標。教師在上新課前，要首先弄清本課的教學目標，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2.優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這對優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點就必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下工夫，讓他們主動參與教學活動，以調動學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，認真聽講，可收到最好的教學效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師包辦代替，唱獨角戲，應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心，調動主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結的能力時，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，使其真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

3.優化教、學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可把“知識技能，學習能力，學習態度”作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，因此可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用“復習要點”，練習冊中的練習，口筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更要根據學生接受程度和實際教學的需要優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，要靈活掌握，因材施教，在師生間營造一種感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

4.提高教師的自身素質

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高自身素質，向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，將素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動的發展。

中學英語實施素質教育，是一個二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

參考文獻：

[1]李如密.現代教學理論研究.吉林人民出版社，2003.