抓住教學(xué)要素，提升教學(xué)實(shí)效

摘要： 教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂是教與學(xué)有效銜接的聯(lián)系點(diǎn)。課堂教學(xué)效能的有效提升，需要教師利用教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

教育實(shí)踐主義學(xué)者認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和策劃者，居于主導(dǎo)地位；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，處于主體地位；課堂是教師和學(xué)生鍛煉和實(shí)踐的場(chǎng)地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，三者有效構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的三要素。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是教師教學(xué)理念運(yùn)用的有效載體，是學(xué)生接受知識(shí)的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師將課堂教學(xué)簡(jiǎn)單看做是傳授知識(shí)的途徑，問題解答能力成為衡量教學(xué)效能的重要“標(biāo)尺”，而忽視了課堂教學(xué)中素養(yǎng)培養(yǎng)的功效，致使學(xué)生成為知識(shí)接受的“口袋”。而新型教學(xué)理念則要求，課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生能力素養(yǎng)得到有效提升的平臺(tái)，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的重要內(nèi)容。在近年來的教學(xué)活動(dòng)中，我圍繞此方面進(jìn)行了研究，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、抓住學(xué)生主體特性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有能動(dòng)探索實(shí)踐的內(nèi)在潛能。高中生經(jīng)過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)鍛煉，形成了初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特性。但高中生易受外界社會(huì)現(xiàn)象和不良思想的影響，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)和消極應(yīng)付的不良傾向。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，將學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)探究知識(shí)的“途徑”上來。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)施幫助和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情感。另一方面，要善于利用學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)探知特性，設(shè)置具有情感激勵(lì)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、抓住教師主導(dǎo)特性，傳授學(xué)生探究創(chuàng)新方略

在上述問題教學(xué)活動(dòng)中，教師將探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)“讓給”學(xué)生，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展問題探究活動(dòng)。在此過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生探究問題活動(dòng)的引導(dǎo)工作和疑難困難的點(diǎn)撥工作。在學(xué)生探究伊始，向?qū)W生提出“該問題解答時(shí)，應(yīng)抓住什么條件？”、“解答該問題時(shí)，應(yīng)從哪兩個(gè)方面解答？”、“在確定b的取值范圍，需要用到什么數(shù)學(xué)思想？”等問題，讓學(xué)生帶著問題開展針對(duì)性的探究活動(dòng)。這樣學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，探究活動(dòng)能夠更加具有實(shí)效性。其解題過程如下：

三、抓住課堂連貫特性，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣將課堂教學(xué)看做孤立的學(xué)習(xí)過程，重視課堂教學(xué)，忽視課后輔導(dǎo)，做“甩手掌柜”。新形勢(shì)下，教師要將課外教學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，把教學(xué)活動(dòng)的“觸角”向課外延伸，通過設(shè)置綜合性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)在課外問題中進(jìn)行有效運(yùn)用，使學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)解題思想得到有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思想的確立。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)抓住課堂教學(xué)的三要素，緊扣學(xué)生主體特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，彰顯教師主導(dǎo)特性，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探知?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的共同進(jìn)步。