物理實驗教學對學生素質能力的培養

摘要： 本文結合實例闡述了物理實驗教學對學生素質能力培養的六個方面，即有利于培養學生的興趣和激發學生的求知欲；有利于啟迪學生智慧；有利于學生高尚情操的培養；有利于磨煉學生的意志；有利于發展學生的觀察、概括、創新能力；有利于培養學生良好的科學素質等。

關鍵詞： 物理實驗教學 素質教育 學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，針對初中生好奇心強、富于幻想、求知欲望盛的心理特點，加強初中生物理實驗教學，用豐富多彩的演示實驗和學生實驗去傳授知識，讓學生在實驗氛圍中觀察和思考，滿足求知的需求，既能激發學生學習物理的興趣，又能培養學生的情操、觀察和實驗的多種能力及實事求是的科學態度等。因此，物理教師必須重視在實驗教學中加強對學生素質能力的培養，從而達到提高學生素質的目的。

1.實驗教學有利于培養學生的興趣和激發學生的求知欲。

實驗對培養學生學習物理的興趣很重要，這主要有兩方面原因。

一是實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易引起學生的注意。從學生學習物理的心理反應來看，學生天生好奇、好動。實驗教學向學生提供了生動、直觀、形象的感性材料，對于初中生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。讓他們觀察生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現象常常出乎他們的意料，使他們興趣盎然；對于內容枯燥、抽象的東西，他們興趣索然，難入角色。離開了實驗的物理教學只能是空中樓閣，照本宣讀；在黑板上做實驗，不過是紙上談兵，會把本來生動、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發學生的學習興趣，調動積極性。

二是實驗是一種具有目的性的操作行為，易引起學生親身嘗試的需要。實驗能給學生提供主動參加學習的機會，因此學生的學習興趣濃厚，積極性很高，學生接觸實驗時，自然也會產生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的欲望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到發現和克服困難、解決問題后獲得成功的喜悅，從而提高興趣，增強信心，激發求知欲望，進而使它們轉化為一種熱愛科學的素質和志向。

“興趣是最好的老師”，只有有了學習的興趣，才談得上學習的積極性、主動性和創造性。

2.實驗教學有利于啟迪學生智慧。

在物理實驗教學中運用設想法，能調動學生積極思維，啟迪學生智慧。比如：在講“用溫度計測水的溫度”的實驗時，提出三種設想：第一種是溫度計插在盛水的燒杯中并與杯底接觸；第二種是把溫度計插入盛有水的燒杯中并與側壁接觸；第三種是沒有把溫度計的玻璃泡全部浸入盛水的燒杯中。然后引導學生討論怎么樣測量才是正確的。完成這個實驗，雖然花了一定時間，但有很強的說服力，對增強學生思維能力，啟迪學生智慧是有好處的。

3.實驗教學，有利于學生高尚情操的培養。

實驗教學離不開實驗器材，器材的自制是實驗過程中必不可少的途徑，發動學生自制實驗器材，既豐富了學生的課外活動，又培養了學生勞動技能素質，一架簡易天平的自制，一個開關的制作雖然只需要幾個小木塊，幾塊小鐵皮，卻培養了學生修舊利廢的好習慣。更重要的是器材的自制開發了學生智力，改變了學生“衣來伸手，飯來張口”的惡習，使他們在輕松、愉快的環境中學得了課堂內所學不到的知識。

器材的自制使學生懂得了珍惜他人勞動成果，在物理器材的使用上將更愛惜，在公物的保護上將更完善，從而使學生的情操在潛移默化中得到了培養。

4.實驗教學有利于磨煉學生的意志。

科學實驗必須堅持實事求是的嚴謹的科學態度，由于各種主客觀因素的影響，難免有些實驗達不到預期的效果，這就給磨煉學生意志、培養學生堅強毅力創造了條件。

5.實驗教學，有利于發展學生的多種能力。

（1）實驗教學，有利于培養學生的觀察能力。

心理學的研究表明，初中生在新的學習條件下，認識活動具有新的特點，他們知覺和注意的有意性、目的性有了明確的發展，已經比較自覺地根據學習要求感知有關事物，知識的精確性和概括性有了較大的提高，時間和空間的感知有了較大的發展，但常常還要靠直觀現象的支持才能掌握，因此，觀察是對事物獲取感性認識的重要途徑，物理實驗正是培養和發展學生觀察能力的最佳方式。

（2）實驗教學，有利于培養學生的概括能力。

物理學嚴密的結構體系要求它的科學思維必須具有高度的邏輯，分析、概括這一抽象思維的方法在物理的學習中占有特殊的地位，這種思維方法又往往建立在學生通過實驗獲得直觀的物理現象之后，從這一角度上看，物理實驗是培養學生和發展學生分析、概括能力的必由之路。

事實上通過實驗、學生感知直觀的物理現象后，教師應及時引導學生進行科學分析，找出現象產生的原因，概括推導出規律性的東西，再上升到理性認識，從而得到物理概念和規律。以“牛頓第一運動定律”的教學為例：在小車從三種粗糙程度不同的表面上運動時，觀察到“在光滑的玻璃表面上運動的距離最長”這一現象后，就要引導學生分析三種表面下運動距離不等的原因，用比較、分析、歸納、概括等方式得出實驗結論。通過這樣的訓練，學生就不再感到牛頓第一運動定律抽象難懂了。同時也活躍了學生的思維，有效地發展和提高了學生的分析和概括能力。

（3）實驗教學，有利于培養學生的創新能力。

中學物理教材中有些學生實驗的設計及操作方法并不唯一，在實驗教學中，教師在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材，不同的步驟進行實驗，有利于創新思維的培養，增強創新意識，從而更好地培養創新能力。

6.有利于培養學生良好的科學素質。

有人認為，素質主要由三個方面的因素構成：知識因素、智力因素和非智力因素。實驗除了對知識的掌握、智力的提高有明顯的作用外，對非智力因素的培養也有顯著的作用。

在物理實驗教學中，對每個步驟的操作、每個現象的觀察、每個數據的讀取都必須使學生認識到對待科學要有實事求是的態度，尊重實驗事實和實驗數據，養成客觀分析的科學習慣。學生在實驗中發現，沒有正確的數據不會得出正確的結論，正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的實驗操作基礎之上。通過物理實驗教學培養學生正確的觀察習慣、規范的操作習慣及客觀記錄數據的習慣，有利于培養學生實事求是的科學態度。

實驗教學還遠不止從以上幾個方面培養了學生素質能力，它還可以從實驗的失敗中培養學生的心理素質和應變能力，更重要的是提高了學生的文化科學素質。我們呼吁讓更多的實驗走進課堂，走近學生，真正使實驗教學成為素質教育中的一個組成部分。

參考文獻：

[1]中學物理教學參考.

[2]物理課程標準.