在物理教學中培養學生的能力

自學能力是人的可持續發展的一項重要能力。自學能力是以獨立性為核心、多種較優心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力，是在教育與發展中形成的。培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”是實施素質教育的一個重要方面。學生“先學”教師“后教”，是使學生牢固掌握知識的一種重要方法。那么，在物理教學中如何培養學生的自學能力呢？下面我結合教學經驗談談看法。

一、激發對物理的興趣，誘發自學動機

大多學生認為物理較難學，上課時只是機械地聽老師講解，不去主動思考，有些演示實驗他們也只當是湊湊熱鬧。在教學中，我們要根據教材特點和學生的心理特點，優化課堂教學，激起學生的求知欲和學習興趣。根據學生好動、好問、好奇心強的特點，可以讓他們自己動手做一些小實驗，課下搞些小制作。在設計一些探索性的演示實驗時，讓大家一起來參與，學生在老師的引導下自己動手，在引導的過程中，教師創設思維情境，引導學生思維活動，提出一些問題激發學生探索的熱情和強烈的求知欲。

1.通過對物理學史的介紹，調動學生的興趣。

開始，我們著重介紹物理發展史，從介紹古人對自然現象的認識，從現象本質到形成理論，介紹物理學發展過程中一些錯誤的體系和形成的原因，以及趣味物理和現實生活中的物理。讓學生知道，物理是在社會生活實際中，由于需要而逐步發展起來的，它不是不可理解的，它就在我們的身邊。這樣可以極大地激發學生的學習興趣，打消學生的顧忌。

2.挖掘物理美，打消物理是單調、枯燥、乏味的偏見。

心理學表明，人們通過對美的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的心理體驗。我們通過對物理美的介紹，如自然現象美、物理過程的動態美、物理結構的對稱美，等等，讓學生得到美的感受，進而熱愛物理這門學科。

這樣既培養了他們的學習興趣，又增強了他們的自信心，樹立“我能行”的信念。讓他們閱讀課本中的“閱讀材料”，思考討論“想一想”，這樣既開闊了視野，發展了思維，又培養了興趣，引發了學生自學的欲望。

二、加強指導，發揮教師的主導作用

1.優化師生關系，使教師的指導有效地發揮作用。

中學生物理心理素質的構成包括兩個方面：一是以思維為核心的認知素質，這是物理心理素質的核心。二是以情感為核心的情意素質，這是學生學習物理的內趨力。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，良好的師生關系，能消除學生的抵觸情緒，聽從教師的指導，使自學順利進行。

2.低起步，編寫每節的自學提綱。

學生已習慣于以教師為主的傳統教學方法，對教師的依賴性強，一下脫離教師自學往往很難把握要點。我們可通過一個縝密的提綱領學生一程，幫助學生順利度過“斷乳期”。

3.指導自學方法，嚴格要求，培養良好的自學習慣。

針對學生有自學興趣而尚不會自學或走馬觀花，不求甚解的現象，我們指導學生對教材進行“粗讀”和“細讀”，并要求學生自學時做到：（1）集中精力，不趕進度；難懂章節，反復研讀；對重要理論、關鍵概念要認真領會。（2）對例題先思考，后對照，著重比較、學習解題的方法和技巧，并注意書寫格式。（3）先領會課本內容后做練習，忌邊看邊做，盲目模仿，不求甚解。（4）練習或作業，著重過程，比較解題方法，注意一題多解。（5）測驗后要及時訂正，弄清原因。

4.偏愛后進生，多加鼓勵，解決困難。

由學生基礎參差不齊，理解能力差異較大，造成自學能力有很大差距。后進生資質差，理解能力弱，不知道怎樣抓重點、難點，不會記筆記，學不得法，思維不靈活，在自學中困難較大。教師必須有針對性地給予指導，并適當降低要求，低起點，設臺階，逐步引導，幫助他們解決實際問題。

三、指導學生閱讀教材，增強自學能力

閱讀是人們獲得知識的重要手段。大多學生沒有好的閱讀習慣，因此教師應指導學生閱讀教材，向他們介紹華羅庚的閱讀方法：“一本書，當未讀之前，你感到就是那么厚；在讀的過程中，如果你對各章各節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考材料，那就會覺得更厚了。但是，當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，就會感到書本變薄了。愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。這是每個科學家都要經歷的過程。這樣，并不是學的知識變少了，而是把知識消化了。”使學生了解閱讀的基本技巧，讓學生在閱讀中獨立地感知教材、理解教材，讓他們“學會抓住課文中心，并能提出問題并設法解決”，調動了學生閱讀課本的積極性。在教學中，讓學生在讀書時先略讀后精讀，再略讀。在精讀過程中，要讓他們去理解課文中出現的重點內容，并能用自己的語言去描述它。經常進行這樣的訓練，能使學生的知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，真正做到理解知識并融會貫通。在學生在獲取知識的能力的同時也掌握了自我學習的方法、研究問題和解決問題的方法，為他們在一生中不斷學習打下一個堅實的基礎。

四、堅持不懈，持之以恒

開始時學生有可能是被動地接受這種學習方式的，因此要有一定的強制性，只有讓學生嘗到自學的甜頭，才能使學生變被動為主動。如果在起始階段，因學生不能立即適應新的學習方法，閱讀教材困難大、問題多，老師不堅持，不去抓閱讀，不去教學生自學方法，不去培養自學習慣，反而又恢復到傳統的教學方法上，覺得這樣更順當，見效快，那么就又走了傳統教授法的老路。老師即使能正確理解自己應起的作用，但又常常不自覺地用傳統講授的方式代替學生自學，也不利于自學能力的提高。

五、通過反饋，及時調控，逐步提高

學生在自學中，開始尚不知道自學方法的對與錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，不斷提高自學能力。教師剛可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，并通過要求學生對章節內容進行小結，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高自學能力。

在物理教學中培養和提高學生的自學能力是一項創造性的勞動，也是素質教育給每一個物理教師的責無旁貸的歷史使命，雖辛勞了自己，但學生將終身受益。我們應探討如何培養和提高學生自學物理的能力，為物理教學由“應試教育”轉變為素質教育作貢獻。