小學美術教學的幾點體會

在美術教學過程中我們應該注意采用鼓勵的方法，激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求實現師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。以下是幾點體會：

1.小學美術教學知識技法傳授的特殊性。

留意美術技法工具書，我們發現：美術知識的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半圖例。這簡短的文字加大量的圖例，是美術知識得以流傳的習俗，而絕不是因為美術家做不成大塊文章，只好以美術作品充塞工具書。我們可以從這樣一種特殊的表述方式中領悟到，美術知識的傳授固然離不開語言文字，但那些用眼睛去看和用心靈去感受的“美術語言”，只能由美術作品去說話，用語言作注解有時會說不清道不明。如果把美術和其他學科作橫向比較，語文課中語言的運用是至關重要的，因為語言文字本來就是其學習內容；數學課中語言則是傳授數學知識、進行數學思維的首要工具；在美術課又是另一番景象，形象成了傳授知識的首要角色。形象作為美術知識的載體呈現在學生面前，能直接傳播美術知識、技法的“形象語言”。語言固然也可以傳遞美術信息，且必不可少，但它畢竟只能用語言符號描述形象知識，相對于用形象直接傳授美術知識，它就顯得間接乏力多了。唯其如此，在美術課中，作為傳授知識的工具，課堂用語應為形象服務，因為我們所從事的是美術教學，是視覺形象，而不是語言文字或其他。

演示對于傳授美術基礎技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現出來，從而使學生清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等基礎技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術教學中又一特別重要的教法。值得一提的是，演示在以往的教學中往往被曲解為“完成作業的示范”，或者說是“完成作業的規定”，老師在演示，學生亦步亦趨練完。事實上這樣的演示反而成了束縛學生學習能力的框框，因為學生在作業中的表現是老師的演示無法實現的。從提高課堂教學效率的角度分析，演示確是引導學生理解教學內容、解決教學難點的好方法，不可不用。

2.鼓勵審美個性，培養審美意識。

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而應充分地發揮學生審美的主觀能動性，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，想象力自然會有所發展。如：在欣賞凡·高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己鑒賞作品，并要求學生看畫的同時思考問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊；有的則感到每朵花就像一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生鑒賞，可以增強同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

3.注重培養學生良好的觀察和探究習慣。

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，而應采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。如我在教學《會變的線條》一課時，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不要刻意地強調畫面內容，評價以肯定為主。

4.注重培養學生發散思維和豐富的想象力。

傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創造性思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教《美麗的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛、五花八門、內容豐富。

5.注重調動學生綜合學習的積極性。

素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生的自我意識水平，滿足學生聯系生活、美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

美術課要想上好，不是那么容易，課前的精心準備、課堂的情境創設、環節安排、個性輔導、多樣評價和課后的反思等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

6.運用多媒體，創設情境，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒安定下來，這時教師要給學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態，從而進入最佳的學習狀態。

在《古老的面具》（冀教版8冊）的教學中，一開始，我就向學生宣布先開個“化裝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現各種小動物在蹦蹦跳跳、開晚會的熱鬧場面，同學們也紛紛上臺，領取老師自制的面具，然后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。如此新奇、好玩又有些刺激，一下子激發了學生的興趣，注意力一下被吸引過來，腦海中馬上出現各種有趣的童話故事，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新課的學習。這樣創設情境，導入新課，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。