高職韓語教學中如何吸引學生的注意力

摘要： 注意是指人的心理活動對一定事物的指向和集中，學生在外語課堂上需要高度集中注意力才能實現對語言的記憶、組織和靈活運用。本文分析了高職院校韓語課堂上學生注意力分散的表現，指出了原因，探討了吸引學生注意力的幾種方法。

關鍵詞： 高職韓語教學 注意力 吸引方法

1. 引言

所謂注意，是指人的心理活動對一定事物的指向和集中。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。注意的集中性是指心理活動指向某事物的時候，心理活動便離開其他一切無關的事物，并且抵制多余的活動，使人能更好地集中自己的心理活動，清晰地反映客觀事物，更好地適應環境。注意力是韓語學習者不可缺少的關鍵，更是教師在教學過程必須重視的因素。但是現代大學生，尤其是高職韓語學生的課堂注意力呈現急劇下降的趨勢。

2.課堂注意力分散的表現

（1）學生在課堂上不專心于學習的現象長期以來一直都不能杜絕，反而越來越嚴重，而高職韓語教學中學生的課堂注意力集中情況則令人擔憂。其中，上課玩手機的現象最為突出，隨著手機的普及和手機功能的齊全，越來越多的學生沉迷于網絡游戲和網絡小說；其次是課堂上說話的現象嚴重，女生總有說不完的話題，經過提示可以有短暫的注意力集中，但沒幾分鐘又開始竊竊私語；第三是趴桌子睡覺，而大部分在課堂上睡覺的學生往往是熬夜玩游戲的學生；第四是看與課堂內容無關的書；最后就是“神游”，明明人在教室，眼睛盯著老師，但不知道在想什么。

（2）根據韓語課程性質的不同，注意力集中情況有所不同。考試課程的課堂上學生的注意力較為好，一半以上的學生還算集中注意力努力聽課；考查課程的聽課效率明顯差一些，聽課的學生往往不到一半，學生也顯得懶散，有的學生甚至從頭睡到尾。

（3）相對上課時間而言，上午上課時學生注意力集中情況稍微好一些，下午上課效果明顯不如上午，至少有三分之一的學生無法集中注意力聽課。

（4）從年級來看，老生的注意力集中情況最差，幾乎有一半以上的學生在忙于做與課堂無關的的事情；大一學生的注意力集中情況最佳，但也僅僅是60%多一點，而且這里還包括偶爾“神游”的學生。

（5）目前韓語專業招生不僅僅局限在文科生，也招理科生，而文科生的聽課狀況遠遠好過理科生。

3.課堂注意力分散的原因

（1）歷經十年寒窗苦讀的學生都希望自己能考上理想的學校，實現自己的心中夢想，當理想與現實不一致時，會產生強烈的心理不平衡感。高職學生對自己所處的學校學歷層次不滿意一心撲在“專轉本”，對本專業的學業消極懈怠。因而在課堂學習中經常會出現對學習不感興趣，注意力分散等表現。

（2）隨著高等教育大眾化的普及，高職生涯質量呈現下降趨勢，學生整體素質不高。再加上社會上鄙視職業教育的現象隨處可見，導致學生認為上高職沒什么前途，入校后學習積極性不高，甚至產生厭學情緒，整日懶懶散散，虛度光陰，只為混一張文憑。

（3）高職韓語專業的有些學生不是自己選的這個專業，而是服從調節過來的，所以對這門語言不感興趣，甚至是排斥，感覺學習韓語對今后的發展沒有用處。

（4）高職學生自主學習能力普遍很差，也是學生注意力差的原因。學生經歷完高三苦讀之后一般覺得大學是天堂，不用辛苦背誦或者寫作業，而韓語是新接觸的從零開始的一門語言，需要學生發揮自己的課外自主學習能力。當自己的這種能力跟不上課堂步伐時，學生的課堂注意力就開始出現分散。

（5）高職課堂的教學管理不嚴。教師一般嚴格要求學生不可逃課，而對課堂上坐著不聽講的學生很少去管理。

4.提高韓語學生課堂注意力的思路

（1）要引導學生正確認識高等職業教育，使廣大學生看到職業教育的優勢，并及時對學生加以正確引導，明確職業院校的培養目標和方向，提高認識，轉變觀念，端正學習態度。同時，教師應幫助學生根據自身的實際情況制訂職業規劃，確立切實可靠的奮斗目標。

（2）讓學生了解韓語專業的優勢，明確韓語學習的目的，培養學生學習韓語的自覺性。在開始學習專業課之前，教師可邀請與韓語相關的企業或行業的專家顧問給學生講座，分析當前形勢，也可通過分析韓語畢業生崗位、薪資的情況，讓學生想象一下將來有可能從事的行業，從而了解這個專業，對本專業產生深厚的興趣。

（3）教師要通過課內課外的努力，建立融洽和諧的師生關系。學生由衷地尊重老師、信任老師，那么學生在這位老師的課堂上是積極的、熱情的，課堂注意力是高度集中的。

（4）大學生保持注意力的時間最多在20分鐘，之后就很難把注意力集中在一定的學習對象上。所以，教師要時刻關注學生的注意力集中情況，隨時調控教學節奏和教學內容，讓學生保持興奮的狀態。教師不能只顧自己講而不顧學生的感受，要想方設法給學生創設感興趣的話題，分散學生無效的注意力，及時地把學生的注意力給拉回來。

（5）教師要注意教學內容的適宜性，特別要突出重點，不必對教材內容面面俱到。例如，韓語語法較復雜數量很多，尤其重復的多。如果每個語法都細講精講，那么學生會覺得乏味，很容易注意力轉移。教師可以挑選出學生容易錯的或者是難理解的語法作為重點再借助多媒體，在短暫的時間內清晰直觀地講授語法，使學生在注意力集中的情況下，快速自然地接受新知識。

（6）教師在課堂上應采用多樣化的教學方法，啟發學生思維，活躍課堂氣氛。為了使課堂教學生動活潑，吸引學生的注意力，使其全身心地投入課堂學習。教師應根據教學內容的不同，交替使用各種教學方法，這樣才能使學生積極進行思維，提高課堂效率。例如，講授韓語數字時可以采用“買賣”的游戲法，讓學生通過買賣游戲記住韓語固有數字和漢字數字；再比如講單詞時，可以采用單詞接龍的方法，讓學生在應用當中輕松記住單詞。

5.結語

筆者認為學生在課堂上很難從頭到尾都保持高度的注意力，偶爾有“神游”、“私語”是常有的現象，不可能完全杜絕。教師應該根據班級特點、學生特點在課內課外全方面地對癥下藥，營造輕松愉快的學習氛圍，盡量幫助學生改善注意力分散的毛病，把注意力集中在課堂內容上。

參考文獻：

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