高效政治課堂評價的優(yōu)化和創(chuàng)新

摘要： 政治課給人的印象通常是枯燥而沒有活力的。如何使學生對政治課產(chǎn)生興趣從而主動去學習這門課，是需要我們深思的問題。目前對于教師教學行為評價方面的認識和研究較多，而針對學生在政治課堂中的學習評價的研究則相對較少。因而在新形勢下探究如何優(yōu)化和創(chuàng)新對學生在政治課堂學習行為的評價是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 政治課堂教學 教學評價 優(yōu)化創(chuàng)新

由于受學生思想性格、知識結(jié)構(gòu)、接受能力、社會影響程度等諸多因素的制約，在政治課堂教學過程中開展對學生學習的有效評價是很不容易操作和控制的，尤其是要評價學生的學習效果能不能達到有效乃至高效，更不可能有統(tǒng)一的模式、固定的規(guī)格。怎樣才能優(yōu)化政治課堂教學評價，激發(fā)學生學習政治的興趣，調(diào)動其積極性并提高其綜合素質(zhì)從而使其獲得全面發(fā)展呢？

一、用“他評”以求激勵

畢竟學生的年齡較小，很多方面發(fā)展還不成熟。在政治課教學中，學生一旦受到教師的熱情鼓勵和贊揚，就會開心愉悅、激情昂揚；而受到教師的指責或是處罰，就會低迷消極、喪失信心。因此教師的教學評價要想有效需做到以下幾點。

1.做好課堂檢查工作。比如課堂提問、板演、課堂練習、作業(yè)檢查等。這種評價主要是通過布置診斷性作業(yè)來研究學生，同時并不額外增加學生的作業(yè)，而是要求盡可能地增強當前教學中采用的提問、練習、測驗等作業(yè)形式的診斷性，即要求教師通過這種檢查，既要了解學生的實際知識水平，又要了解學生各個方面的學習可能性。

2.做好課堂觀察。要求教師在觀察學生課堂學習中的各種行為表現(xiàn)時，能積極對有意義的特殊的偶發(fā)事件作事實性的記錄。任課教師要負責地觀察班級中每一個興趣小組的學生在課堂教學中的行為表現(xiàn)。放大學生身上的閃光點，使他們深刻感受老師對他們的重視和關(guān)注。

3.做好課堂交流。在政治課教學過程中，師生之間的互動交流應是頻繁的。這種交流主要包括：語言交流、眼神交流和動作交流，這些交流都應以情感交流為基石，要有真情實感。我們可以與學生進行面對面的交談，教師借此去深入地了解學生在學習或生活上所存在的問題，如困難、不足、需求等。在政治課中，教師絕不能用枯燥呆板，甚至嚴厲的眼光、語氣、聲音對待學生，這不僅不會使學生感到政治課的生動，反而會使他們的熱情減退，哪怕是教師的一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，一絲和藹的微笑都能給學生帶來莫大的鼓舞和信心。

二、用“互評”以求激活

在長時間的集體學習中，學生之間彼此相互了解、熟悉，特別是對于那些只能存在于學生之間的社會話題、政治現(xiàn)象、時事問題等，學生觀察要比教師了解得更充分、認識得更客觀、觀察得更準確，因此，學生之間更能夠作出更為真實有效的評價。

學生之間的互評，也可以通過學生集體輿論探討的形式，內(nèi)化為對學生有良好輔助作用的批評和自我批評的態(tài)度和立場。由于教師與學生之間的協(xié)調(diào)機會太少，故教師就無法體察學生之間的協(xié)調(diào)性；相反，學生在日常學習生活中互相交流合作的機會就比較多，因而由學生來實施這一評價就更加自然公平。

比如我想了解學生集體協(xié)作學習的能力如何，可以通過學生之間合作交流的方式進行。如：探究《經(jīng)濟生活》中“對金錢的認識以及金錢觀對我們的影響”這一部分，通過學生探討分析總結(jié)交流，可以針對學生的自主能力、分析能力、自身存在優(yōu)缺點等方面進行評價。此外，例如對必修一《經(jīng)濟生活》中“綠色消費”的探討；對必修二《政治生活》中“村務公開、政務公開”的認識；對必修三《文化生活》中“當前文化市場和人們文化需求的認識”等進行合作探究，討論交流，從而深化思想認識并增強學生對政治學習的興趣，激發(fā)他們對政治學習的熱情。

三、用“自評”以求激揚

學生的自我評價是實施政治課堂教學的重要內(nèi)容，是學生自我提高的必要過程，也是培養(yǎng)責任感的良好手段。自我評價的內(nèi)容是多方面的，可以是自我學習方面的評價、自我道德方面的評價，也可以是自我思想、自我心理方面的評價等。

比如對學生進行政治課學習的自我評價，就是要求學生有對政治課程學習的自我要求和自我意識的培養(yǎng)，也是對自己政治專業(yè)領域的自我認定，包括對政治課自我學習定位的診斷、知識與技能的達標，以及學生學習能力的診斷與評價等方面。牢固掌握政治課程標準所規(guī)定的基礎知識與基本技能，達到課程標準的要求；并根據(jù)自己的興趣、愛好，在某些領域里努力發(fā)展自己的特長，這些是每個學生都應為之努力的目標。為此我們可采用下列的評價方式進行：

（1）通過學習日志的方式促進學生自主學習和自我成長，使自己養(yǎng)成善于合理利用時間、主動學習的習慣，成為不斷完善自己和敢于創(chuàng)新的開拓者。學習日志記錄學生學習過程的重要特征、各種特征之間的比較、自我的思考和經(jīng)驗總結(jié)。學生通過這種持續(xù)記錄行為予以自我監(jiān)視，對學生今后的思想、行為有較強的約束作用。

（2）通過學生個人成長檔案的記錄可以明確每個學生學習的情況，進步或退步的表現(xiàn)，日常中存在的問題狀況，等等。比如作品檔案記錄可以讓學生選擇個人認為能代表自己最佳水平的政治作品，包括作業(yè)的完成、日記的記錄、筆記的整理、政治小論文的創(chuàng)作等系列進行評價。

把評價學生的要素納入學生個人的自我評價活動中，積極去自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我提升，才能在以后的學習工作中取得成功。

高效率的政治課堂必須加強對學生予以正確科學的分析與評價，將各項評價標準內(nèi)化為學生個體自身的發(fā)展，使他們產(chǎn)生強烈的責任心和使命感，從他律走向自律，從自律走向自覺，可見要提高學生對政治課的熱情和認可度，對學生進行準確而有效的課堂教學評價勢在必行。