提高初中數學課堂參與性的策略

數學教育的本質是提高學生的數學素養。學生不僅要掌握數學知識，更重要的是要學會數學的思想方法。要實現這樣的目標，教師就不能只局限于要求學生認真聽課、及時完成作業、考試考出好成績，而應當注重培養學生的參與意識。而這種意識需要教師長期在數學課堂上運用各種方式方法進行培養。

在初中數學教學中，由于受到學生智力水平的制約，需要教師用好的方式方法讓學生把知識內化到他們的頭腦中，這就需要積極調動學生的主動性，通過營造民主輕松的教學氛圍，精心創設情境，改良教學方法，讓學生主動愉快地接受知識，從而培養學生獨立獲取知識的方法和能力，使學生有更大的發展。教師在初中數學教學中提高學生參與性的策略有以下幾種。

一、讓學生參與數學公式的發現過程，更好地使學生加以理解。

數學公式定理的形成大致有兩種途徑，一是通過觀察分析，運用不完全歸納法、類比推理等方法提出猜想，進而進行邏輯證明；二是從理論推出結論。數學中的公式定理都是數學家智慧的結晶，是通過探索和不懈的努力才得出的。這些公式和定理蘊涵著豐富的數學思想，而現行的課本基本上只有公式及其推導過程，而沒有發現過程，學生對這個過程卻十分感興趣。教師應當引導學生自主地參與公式和定理的發現過程，調動學生自主學習的積極性。同時這些過程也會在學生的腦海中留下了很深的印象，不僅使學生更快地掌握書本知識，同時應可以使他們既知其然而知其所以然。

二、使用不同的方法解決問題，開拓學生的發散性思維。

教師需要引導學生分弄清問題、分析問題、解決問題、回顧四個步驟來解決問題。教師啟發學生從不同的角度、不同的層面、不同的方位去思考問題，這樣不僅加強了知識間的橫向聯系，同時也培養了學生的參與意識。對于同一道題目，可能每個同學的方法都不盡相同，但是又都可以解決。同學之間相互交流，教師再加以指導，那么這個問題所反映出來的知識點就能夠比較清晰透徹地被學生牢記。雖然一道問題使用多種方法可能會花很多時間，但是這樣做一道題目的價值比做多道相似題目更有價值，同時學生的學習活動也更加自由、自主。這樣提高了學生的參與意識，同時也開拓了學生的發散性思維。

三、建立新型的課堂關系，提高學生的自主意識。

輕松、和諧、自由、平等的課堂教學氛圍有助于培養學生的自主意識，提高學生的參與度，并且能夠增強學生的自信心。心理學家認為一個人的創造力只有在一個心理安全和自由的環境下才能夠最大限度地得到發揮。因此在初中數學教學中必須樹立以人為本的思想，發揮學生的自主意識，突出學生在學習中的主體地位，并且需要尊重每個學生的個性。傳統教學中許多教師或多或少地存在在平等對待學生的現象：對于學習成績好的學生給予較高的評價，并且在日常學習中對于這些學生的提問給予肯定，而對于學習成績不好的學生或者漠視或者根本不給他們機會。這樣不僅違背了新課標的要求，而且不利于學生的健康發展。在教學中實現民主教學，為學生提供一個寬松自由的學習氛圍，才能夠給學生提供一個心理安全和自由的環境，才能使學生的創造力得到良好的發展。不僅可以激發他們對于數學學習的興趣，而且可以讓他們帶著自信和勇氣自主地進行學習。

四、養成良好的課堂習慣，使學生在討論與交流中學習。

傳統的教學模式很大程度上多為填鴨式教育，教師對于學生能否把握知識點沒有一個確切的認識，擺脫不了學生聽教師講的單一模式。相當一部分學生在接受知識上存在困難，不利于學生的發展。在數學課堂教學中，應當體現學生的主體地位，使學生成為課堂的主體，學生就會以主動的態度去接受知識，同樣也會以主人的身份與同學和教師進行溝通交流。由于每個學生看問題的角度不盡相同，若能組織學生分組討論，則可以揚長避短，既有利于學生的個性發展，又有利于學生在集體智慧的引領下相互彌補、借鑒、啟發。這樣，不僅發揮了學生的自主性，而且促進了問題的有效解決。這種課堂模式對于學生而言意味著主體地位的確立，個性的張揚，心態的放開，創造力的開拓。同時對于教師而言，也意味著分享知識的愉悅，個人價值得到肯定，教師在成就學生的同時也在成就著自己。

五、重視教學實驗在學生學習中的啟迪作用。

實驗是學生獲得數學知識的一種有效手段。一個題目光想不動手，往往會感到茫然無措，動手去做卻會發現其實沒有想象中那么難。通過開展數學實驗，學生自己動手去做，不僅可以直觀地發現問題的解決方法，同時看到自己的作品也會使他們感到身心愉悅，進而激發求知欲望和學習興趣。學生在數學實驗中手腦并用獲得直接的感性認識，最大限度地發揮自主能動性，有利于創造性思維和發散性思維的培養，使所學知識真正變為自己的東西，同樣也有利于發現問題、解決問題能力的提高。

總之，學生參與意識的培養是一個長期的過程，不是一蹴而就的。這一過程需要教師做大量的準備工作，以及對學生的耐心和信心。讓每一個學生都成為實踐者、研究者、探索者，加強學生的自主意識和參與意識，對于學生的數學學習有著巨大的推動作用。