大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理狀況與教育對策研究

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到人們的關(guān)注。從創(chuàng)業(yè)初期、創(chuàng)業(yè)過程中、創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定期四個階段逐步剖析各個環(huán)節(jié)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心態(tài)變化，并提出創(chuàng)業(yè)力量整合、創(chuàng)業(yè)課程體系健全、創(chuàng)業(yè)信息平臺建立等多種保護途徑，從而為高校進一步開展創(chuàng)業(yè)推廣提供新思路新方法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) 心理狀況 教育對策

隨著近幾年高等教育在我國的普及，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長。由此帶來的便是畢業(yè)生就業(yè)市場長期處于供過于求的局面，越來越多的大學(xué)生感受到日益增長的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢也愈發(fā)嚴峻。1999年清華大學(xué)大學(xué)生成立了北京視美樂科技發(fā)展有限公司，這一舉措為眾多大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供了新思路新方式，許多人紛紛離開傳統(tǒng)就業(yè)市場轉(zhuǎn)而投向自主創(chuàng)業(yè)大軍，全國上下掀起了一股創(chuàng)業(yè)浪潮。

自主創(chuàng)業(yè)是對大學(xué)生綜合能力和心理素質(zhì)的一個全方位的考驗。①調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近70%的大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意向但缺乏勇氣。創(chuàng)業(yè)并不是一帆風(fēng)順的，急于求成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于缺乏經(jīng)驗、實力等，往往遭受創(chuàng)業(yè)中的各種打擊與失敗，最終可能放棄創(chuàng)業(yè)。綜合主客觀因素，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的根本原因在于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)心理不成熟。自主創(chuàng)業(yè)心理是一個復(fù)雜的心理活動，呈現(xiàn)出階段性的特點。在自主創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定這四個不同階段，其心理特點和表現(xiàn)是不同的。準確理解和把握各個創(chuàng)業(yè)階段的心理特點，不僅有助于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)階段性培育與指導(dǎo)工作的開展，而且能為在校大學(xué)生提供一定的心理建設(shè)意見，幫助他們自我調(diào)節(jié)，從而成為決定大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)、能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。

一、自主創(chuàng)業(yè)全過程的心理狀況分析

（一）自主創(chuàng)業(yè)前期心理特點

1.猶豫不決，甘當看客。

據(jù)調(diào)研，在大學(xué)生中有70%以上考慮過自主創(chuàng)業(yè)。但正如馬云所說：“晚上想想千條路，早晨醒來走原路。”空有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生占到了絕大多數(shù)，將創(chuàng)業(yè)付諸行動的不足5%。究其原因，一是“80后”、“90后”“眼高手低”，二是多數(shù)大學(xué)生仍對創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。觀望心理的產(chǎn)生有兩方面的原因：一方面是對自己的不自信，另一方面是對失敗的恐懼。很多大學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)敢想而不敢做，最終錯失創(chuàng)業(yè)良機。

2.空有激情，缺少方向。

當下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個越來越時髦的話題，各種媒體對創(chuàng)業(yè)的宣傳也使年輕人的創(chuàng)業(yè)激情愈發(fā)高漲，許多創(chuàng)業(yè)型節(jié)目如《贏在中國》等推出的優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士成為大學(xué)生的偶像。對英雄式人物的崇拜心理，致使部分大學(xué)生對就業(yè)形勢進行了重新思考，自主創(chuàng)業(yè)也由此進入他們的視線。但在決心踏上創(chuàng)業(yè)道路之后，些許學(xué)生并沒有認真地對創(chuàng)業(yè)英雄一路走來的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，沒有認識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，沒有思考創(chuàng)業(yè)所要付出的努力，僅僅空喊創(chuàng)業(yè)口號，沒有具體的創(chuàng)業(yè)目標，不能夠腳踏實地進行市場調(diào)研，尋找創(chuàng)業(yè)契機。因而，空有一腔創(chuàng)業(yè)熱情的他們最終只能無奈面對現(xiàn)實的巨大壓力，放棄創(chuàng)業(yè)放棄最初的夢想。

（二）自主創(chuàng)業(yè)過程中的心理表現(xiàn)

從決定自主創(chuàng)業(yè)起，大學(xué)生便要面對各種問題，這其中既有客觀環(huán)境的壓力，又有自身心理調(diào)適。面對競爭日趨激烈的外部環(huán)境，如何進行合理的行業(yè)選擇，如何更好地建立公司的經(jīng)營方式及人員組織等都是大學(xué)生不得不面對的實際問題。與此同時，創(chuàng)業(yè)過程又是一個漫長的過程，一年甚至幾年的過程中，大學(xué)生如何順利地進行角色心理轉(zhuǎn)變，其心理會有什么特點，可能會發(fā)生哪些變化，這些都應(yīng)該引起思考。

1.浮躁焦慮的心理。

對于在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的沖突，永遠是無法避免的話題。學(xué)業(yè)是大學(xué)生在整個大學(xué)階段的主要任務(wù)，而創(chuàng)業(yè)是對大學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)果的驗收，多數(shù)大學(xué)生抱有急迫見到創(chuàng)業(yè)成果的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，認為創(chuàng)業(yè)成果能夠給予自己信心，證明自己的學(xué)習(xí)能力，在這種心態(tài)的影響下產(chǎn)生強大的時間緊迫感，使得創(chuàng)業(yè)活動中的大學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理，進而出現(xiàn)失眠、脾氣暴躁、難以集中精力等情況，如此正常的學(xué)習(xí)與生活必然受到影響。如果不能得到及時的心理調(diào)適與干預(yù)，就必然會形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)與事業(yè)二者皆輸。

2.急于求成的心理。

創(chuàng)業(yè)的起步階段看似簡單，但是要將其做大做強卻是項時間工程。部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，從一開始便未端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)，急于求大、求成，不能擺正自己的公司在整個市場中的位置。通常，他們對于公司起步階段承接的小項目及較少的經(jīng)濟收入不屑一顧，認為如此簡單的項目和少之又少的收入與兼職相比并無區(qū)別。在這樣的心理暗示下，公司的服務(wù)質(zhì)量必然下滑，造成整個公司形象的損失，沒有良好的口碑也就沒有客戶，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面對門庭冷落的公司很容易失去創(chuàng)業(yè)的激情與信心，一個個的小公司也曇花一現(xiàn)般很快解散。

3.遇難退縮的心理。

在創(chuàng)業(yè)的過程中，難免會遇到大大小小的困難與坎坷。多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)后不久就遇到來自社會現(xiàn)實及自身的各方面挑戰(zhàn)。成員的意見不合、家庭突發(fā)變故、就業(yè)、考研的抉擇等問題，往往會令其陷入創(chuàng)業(yè)是否繼續(xù)的困境中，“80后”、“90后”對困難的承受能力相對較弱，小小的變故就會讓其對未來的道路產(chǎn)生遇難退縮的心理，創(chuàng)業(yè)團隊的中途解散也就不可避免。

4.盲目從眾的心理。

在創(chuàng)業(yè)大軍中不乏盲目從眾的大學(xué)生，他們“緊跟”潮流，盲目創(chuàng)業(yè)，沒有長遠的規(guī)劃。在最初的從眾激情消散之后，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往對創(chuàng)業(yè)公司不管不問，消極對待。如此不僅浪費了時間，更為嚴重的是損害了整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集體的信譽。

（三）自主創(chuàng)業(yè)失敗后的心理表現(xiàn)

據(jù)調(diào)查，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅有4%，多數(shù)大學(xué)生都要面對自主創(chuàng)業(yè)的失敗。但失敗也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和成長壯大的必然過程，樂觀、自信、團結(jié)、合作、堅持、無畏和堅定的信念等是大學(xué)生理當具有的重要品質(zhì)。②

但“80后”、“90后”的大學(xué)生抗挫折能力較弱，自主創(chuàng)業(yè)的失敗對其影響較大。年輕的大學(xué)生在自我創(chuàng)業(yè)失敗之后，會產(chǎn)生強烈的沮喪心理，自信心嚴重受挫，甚至懷疑自己的能力。這就導(dǎo)致在問題出現(xiàn)后，大學(xué)生不能客觀分析創(chuàng)業(yè)失敗的原因，沉浸在失敗的陰影中不能自拔。

（四）自主創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定后的心理表現(xiàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定后選擇離開創(chuàng)業(yè)團隊到大公司就業(yè)。造成這種情況的原因主要有兩點：一是在市場競爭愈發(fā)激烈的情況下，步入婚嫁年齡的大學(xué)生渴望穩(wěn)定。相對于大公司穩(wěn)定的環(huán)境而言，創(chuàng)業(yè)公司朝不保夕，面臨著巨大的風(fēng)險，無法為大學(xué)生提供足夠的保障；二是大學(xué)生的比較心理。畢業(yè)后對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)公司壓力較大，但收入?yún)s并不如想象中可觀。這樣的就業(yè)環(huán)境使得部分創(chuàng)業(yè)公司在運營1～3年后便面臨骨干成員離開的問題，嚴重的甚至?xí)绊懙焦镜恼＿\作。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段性教育對策

（一）創(chuàng)業(yè)初期

1.創(chuàng)業(yè)意識的喚醒。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，首要任務(wù)便是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛力。在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持猶豫態(tài)度的情況下，高校應(yīng)當起到思想導(dǎo)師的作用，以開展各項與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動為契機，對大學(xué)生進行多方面、全方位的創(chuàng)業(yè)意識喚醒。例如，開辦創(chuàng)業(yè)講座、樹立創(chuàng)業(yè)典型、舉辦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友報告會等宣傳活動，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等實踐性活動，以豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動引導(dǎo)來堅定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，喚起他們潛在的創(chuàng)業(yè)激情。

2.創(chuàng)業(yè)力量的整合。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，僅僅依靠高校的力量是遠遠不夠的，這個時候，作為學(xué)生教育的第二課堂——家庭就起到了很大的作用。因而高校的創(chuàng)業(yè)活動要擴寬輻射面，與家長多進行溝通交流，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生樹立信心，多方面多角度共同支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，國家、社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持也是大學(xué)生企業(yè)發(fā)展的必要因素。各級政府應(yīng)在政策上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的支持、鼓勵和優(yōu)惠。主流媒體在宣傳報道的過程中也應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生相對寬松的輿論平臺。如此對各項資源的整合，才能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個壓力較小而資源豐富的舞臺，才能讓大學(xué)生真正感受到創(chuàng)業(yè)的魅力。

（二）創(chuàng)業(yè)中期

1.創(chuàng)業(yè)課程體系的健全。

創(chuàng)業(yè)課程的合理設(shè)置，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著關(guān)鍵性的作用，合理的課程設(shè)置可以有效消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的退縮、恐懼心理，幫助大學(xué)生更加全面地了解創(chuàng)業(yè)，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。同時在創(chuàng)業(yè)課程中合理地開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理方面的課程，可以幫助大學(xué)生樹立完善的創(chuàng)業(yè)心理意識、心理能力及人格品質(zhì)，從而從容應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題。

2.創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，良好的引導(dǎo)是決定創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。因而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的作用不可忽視。在創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)建立由“專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+心理專家+創(chuàng)業(yè)專家”組成的“兩師兩專”的教師隊伍，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程中進行創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)指導(dǎo)與心理調(diào)適，提高大學(xué)生的專業(yè)能力、擴寬創(chuàng)業(yè)思路，進行樂觀、敢為、合作、堅持的心理品質(zhì)培育，幫助大學(xué)生形成全面健康的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)信息平臺的建立。

創(chuàng)業(yè)信息平臺的建立能夠為大學(xué)生提供有效的社會資源，使創(chuàng)業(yè)如虎添翼，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息保障，在客觀方面能夠有效緩解大學(xué)生的焦慮情緒。同時信息平臺能夠及時地傳達國家、各級政府及相關(guān)職能部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相應(yīng)支持、鼓勵和優(yōu)惠政策，保證信息的暢通，在為大學(xué)生企業(yè)提供便利的同時，也對大學(xué)生企業(yè)起到良好的宣傳作用，從而有效搭建起大學(xué)生企業(yè)與社會之間的橋梁。

（三）創(chuàng)業(yè)后期

1.專業(yè)理論的運用。

弗洛伊德指出，人在受到挫折之后會很自然地啟用心理防御機制，以維持自己的心理平衡。自我防御機制可以分為積極的防御機制和消極的防御機制。自主創(chuàng)業(yè)失敗后，兩種防御機制的作用是完全不同的。積極的防御機制能夠通過升華、幽默等方式促進大學(xué)生正視挫折，總結(jié)經(jīng)驗，而消極的防御機制卻是用自我否定、自我懷疑、夸大挫折等方式，加重自身的畏難情緒和自卑心理，進而出現(xiàn)幻想、逃避現(xiàn)實等現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)后期應(yīng)加強專業(yè)的心理教育活動，通過戶外拓展、心理小活動等方式將積極的防御機制傳達至大學(xué)生，讓大學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中正確控制心理狀況。

2.校方積極的配合。

自主創(chuàng)業(yè)失敗的原因有很多，創(chuàng)業(yè)過程中每一環(huán)節(jié)都有意想不到的困難。對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，要把挫折當作自己積累經(jīng)驗的一個過程，不能因此失去信心。除了大學(xué)生自身要啟用積極的防御機制外，高校也要積極參與其中，擔當大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的支持系統(tǒng)。學(xué)校的心理輔導(dǎo)部門也要適時干預(yù)，給予大學(xué)生釋放情緒的機會，并對其失敗后的沮喪低落心理進行適當干預(yù)及合理排解。而對于大學(xué)生而言，從一開始便要認識到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性，在心理上做好失敗的心理預(yù)警。這樣的心理建設(shè)下，大學(xué)生便要主動承認自主創(chuàng)業(yè)的失敗，并從中認識到失敗所帶來的寶貴經(jīng)驗，以經(jīng)驗促成長，超越失敗，方能迎來巨大的成功。

總而言之，在創(chuàng)業(yè)的整個過程中，不能忽視社會各方面特別是高校的力量。要不斷地培養(yǎng)大學(xué)生敢想敢為、腳踏實地的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉良好的協(xié)調(diào)能力及堅毅的意志力，做好吃苦耐勞的準備。縱觀所有創(chuàng)業(yè)成功的人士，他們靈活的適應(yīng)能力、良好的心理狀態(tài)是成功的重要原因。以變應(yīng)變，在客觀環(huán)境中尋找有利方面，調(diào)整自身，適應(yīng)環(huán)境，進而逐漸地改變環(huán)境以得到自身的發(fā)展。如此的創(chuàng)業(yè)心理也適用于整個國家及社會的發(fā)展。擁有良好心理品質(zhì)的大學(xué)生、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才才能在時代的發(fā)展中挑起重任，更好地為國家、社會、家庭的建設(shè)貢獻自己的力量。③

注釋：

①廖紅娟等.淺談大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[J].企業(yè)家天地：理論版，2009（8）.

②郭韶敏.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）.

③劉祥城.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011（3）.

參考文獻：

[1]盧旭東主編.創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].浙江大學(xué)出版社，2002.

[2]郁義鴻等編著.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[3]李俐.湖南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[4]夏志芳.Z校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究[D].華東師范大學(xué)，2008.