對初中信息技術學科質量評價的研究

摘 要： 初中信息技術教學中，普遍存在著對質量評價工作重視程度不足的問題，主要表現為缺乏質量評價的正確理念、有效措施及科學體系，影響了初中信息技術教學活動的深入開展。新時期的初中信息技術教師，應當提高思想認識，充分發揮教學評價的引領作用，建立科學體系，充分體現教學評價的促進功能，開展教學回顧，充分彰顯教學評價的反思效應，讓教學質量評價工作發揮應有的作用，促進教學成效提升。

關鍵詞： 初中信息技術 質量評價 研究分析

在當前的初中教學工作中，信息技術因為不屬于中考應試學科，所以受到的重視程度也相對不高，對于信息技術學科質量的評價與考核方面也成了薄弱環節，許多學校及教師對信息技術質量評價的認識不足、水平不高、技術不熟，影響了教學活動的深入開展。本文主要針對當前初中信息技術學科質量評價工作中存在的問題及突破措施開展分析研究。

一、初中信息技術學科質量評價現狀

1.缺乏質量評價的正確理念。由于在初中教學工作中，信息技術學科不屬于應試學科，這就導致部分學校及信息技術教師對信息技術學科學習質量評價不夠重視，認為反正不考核，教得好壞一樣。有的學校在進行信息技術考核過程中，時間不統一，監考不做要求，有些直接就是一個教師任教兼考核，失去考核的價值與意義。在這樣的背景下，無論是教師還是學生，對信息技術學習的緊迫性都明顯降低，直接影響信息技術教學活動的有效開展及成效提升。

2.缺乏質量評價的有效措施。當前許多學校對信息技術學科質量進行評價時，還是停留于檢查教師的教案是否撰寫、教學進度是否與時俱進，等等。對信息技術課程而言，不能深入到學校機房開展聽課，對于學生的綜合能力培養方面了解較少。也有的學校對信息技術教師的評價標準存在誤區，認為信息技術教師能夠維護好學校的網站、修理損壞的電腦就是合格的信息技術教師，沒有完全站在學科教學角度對教師進行全面、客觀的分析評價。

3.缺乏質量評價的科學體系。在初中教學學科中，信息技術學科屬于一門實踐性與操作性較強的科目，并不像其他學科那樣通過一場卷面考試就檢測出學生的掌握情況，有些學校在進行初中信息技術教學考核過程中，沒有及時對照知識性與能力性要求開展全面的評價，沒有站在全面發展的角度對信息技術教學質量進行有效評價。缺乏準確方向的引領，教學評價對教學活動有效開展的促進作用便無法完全發揮出來。

二、對改進當前初中信息技術教學評價現狀的建議措施

1.提高思想認識，充分發揮教學評價的引領作用。教學評價是整個信息教學工作得以順利開展的重要環節，無論是學校管理層還是信息技術教師，都要高度重視信息技術教學評價，通過完善質量評價，調動教師工作積極性與學生的學習積極性，對整個信息技術教學發揮導向作用。首先，學校層面要高度重視信息技術教學質量評價，定期開展教學質量抽查活動，了解教學活動開展的實際效果。學校教研部門既要檢查信息技術教師的備課等資料，又要深入到機房聽課，了解教師的實際教學水平與學生掌握效果。學校還要通過全體考試、抽考等形式，了解學生信息技術學習狀況的第一手資料，從而對信息及時的工作成效進行全面、客觀的評價與分析。其次，教師要通過質量評價活動調動學生學習的積極性。缺乏質量的考察考核，學生對信息技術學習的重視程度必然降低，只有將質量考核作為抓手，才能夠提高學生學習的積極性。由此可見，學校及教師都要充分重視信息技術學科質量考核工作，以此為切入點充分調動學生的學習積極性，有效增強教學成效。

2.建立科學體系，充分體現教學評價的促進功能。對于初中信息技術教學活動而言，要注重建立起科學的質量評價體系。首先，在對教師教學工作進行評價的過程中，不僅要對教師的教學“五認真”情況開展檢查，還要對教學實際成效進行全面的分析。可以通過檢查教學資料、實地聽課分析、抽查學生掌握情況、開展學習成效檢測等方式途徑，對教師的教學工作進行全面的分析評價。同時，教師也要對學生的學習情況進行全面的分析評價，以考查考核相結合的方式進行。對學生信息技術學習成效的考查應當從三個方面入手：首先，要對學生的學習態度、情感方面進行評價，要通過對學生日常學習態度、投入程度、積極性等方面開展全面的觀察與評價，及時指出學生存在的不足，表揚學生的進步之處與閃光點，發揮教學評價的激勵鞭策作用；其次，要對學生知識點掌握及技能操作水平進行考核評價，可以通過卷面測試與上機操作相結合的方式，了解學生在信息技術學習中的掌握效果；最后，要考查學生的創新能力，側重于了解學生運用軟件設計與創作的能力。只有建立起科學、全面的質量評價體系，才能夠在初中信息技術教學工作中發揮較好的導向作用，進一步激發興趣、增加壓力，全面提升教學成效。

3.開展教學回顧，充分彰顯教學評價的反思效應。初中信息技術教師在教學活動中要經常性地開展教學回顧，看一看自己教學成效如何，還有哪些環節需要改進與調整。這樣的工作需要教學活動第一手的信息反饋作為基礎，為了獲取最為直接的教學反饋信息，教師可以將教學質量評價作為手段，定期回顧自身的教學工作，從學生學習態度觀察、理論知識檢測、上機實踐操作，以及學生自主創新能力培養等方面，全面分析學生的學習狀態，獲取自己所需要的教學信息。在此基礎上，教師可以進行相關教學環節、流程的回顧與完善，以達到教學成效提高的目的。實踐證明，初中信息技術教師在教學中一定要善于思考與總結，在教學質量評價中對照、反思自身的教學活動，對其中存在的不足進行改進，有效提高教學質量。

綜上所述，在初中信息技術教學工作中，無論是學校還是教師，都要高度重視質量評價工作，以切實可行的措施促進教學活動深入開展，取得實實在在的成效。

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