新課改下的高三英語復(fù)習(xí)策略

一年一度的高三復(fù)習(xí)又拉開了帷幕，這一年對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。在實際的教學(xué)工作中，我經(jīng)歷過迷茫，進(jìn)入過許多誤區(qū)。那么，在新課改下如何才能做到少犯錯誤，甚至不犯錯誤，進(jìn)而事半功倍呢？以下幾點是我在教學(xué)工作中的心得，希望與大家分享、探討、進(jìn)步。

一、教學(xué)問題

（一）優(yōu)化復(fù)習(xí)方式。

高中英語教學(xué)的基本理念之一就是：“幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。”因此，在高三英語復(fù)習(xí)中更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。但在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往不由自主地把一切重點知識點、相關(guān)短語、重要句型及應(yīng)關(guān)注的問題，都在學(xué)生復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)之前梳理得頭頭是道，學(xué)生根本用不著去動手、動眼、動嘴、動腦，只是去死記硬背即可。這看似節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實際上淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，最重要的是不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（二）計劃的可行性與實施。

在開學(xué)初，教師就制訂了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，但在制訂計劃時，大多只顧及第一輪、第二輪、第三輪復(fù)習(xí)的時間，第一輪復(fù)習(xí)的重點是什么，第二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)怎么做，第三輪如何查漏補缺。而真正對復(fù)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題如何解決、如何避免；如何使學(xué)生對復(fù)習(xí)不感到枯燥、恐懼，能一直保持情緒高漲，興趣盎然；針對不同的學(xué)生和不同程度的學(xué)生應(yīng)如何區(qū)別對待等教學(xué)問題往往在計劃中考慮不周到，并且在實施計劃的過程中，在前階段大都能按計劃進(jìn)展，效果也令人滿意，在后期往往不能一直堅持，效果也大打折扣。

（三）題海戰(zhàn)術(shù)與自信。

許多教師贊成只有經(jīng)過大量的訓(xùn)練，才能牢固地掌握知識點，才能加快做題速度，提高做題效率。中國有句古語“熟能生巧”，的確沒有經(jīng)過加強(qiáng)訓(xùn)練，多次反饋，就不可能逐步提高，更不會有質(zhì)的飛躍，但并不是必須搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求量，因為這樣會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生的積極性。而對程度較差的學(xué)生，隨著做題量的增加，會逐漸滋生出畏懼情緒，導(dǎo)致做題速度更慢，效率更低，以至于失去學(xué)習(xí)的信心，對程度較好的學(xué)生而言，因為高三的學(xué)習(xí)任務(wù)重，若幾種學(xué)科之間不能合理平衡好，就會形成惡性循環(huán)。

（四）反饋與提高。

學(xué)習(xí)中反饋的重要性不可輕視，只有經(jīng)過思考、反饋、總結(jié)、改善，才會逐步有所進(jìn)步，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。然而在實際的教學(xué)中，無論是教師，還是學(xué)生，這一重要環(huán)節(jié)都會因為時間不夠或其他原因而被遺忘。教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)自主自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁。”只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生的積極性和主動性得以發(fā)揮。自學(xué)能力的提高得益于大量的獨立閱讀，要求學(xué)生人人必備一本英語詞典，讓學(xué)生合理利用詞典。尤其是高三復(fù)習(xí)時的詞匯、短語、句型量大，更需要鍛煉學(xué)生總結(jié)知識的能力，讓學(xué)生總結(jié)在先，教師概括在后，只起到畫龍點睛的作用。對于講評試題，可先讓學(xué)生們自己思考、討論，然后做出結(jié)論。根據(jù)難易程度可讓不同程度的學(xué)生來講評，一方面可加深學(xué)生的印象，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。特別是對分值最大的閱讀理解題，讓學(xué)生總結(jié)、悟出細(xì)節(jié)題到哪里找答案，主旨大意題應(yīng)該關(guān)注首尾段，判斷題怎么做，難度較大的推理題如何應(yīng)付等類似的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性會有很大幅度的提高，自然會學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（二）制訂可行的計劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。

對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》認(rèn)真研究，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，針對不同的問題制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善。

1.夯實基礎(chǔ)，以便厚積薄發(fā)。

一測之前，全面重點復(fù)習(xí)高一高二的語言點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握高考詞匯、高頻詞匯、考綱詞匯并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量。利用早讀時間小測抽查，也可以同桌對改或以小組為單位進(jìn)行合作，并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，精講精練，及時講評；通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。

2.降低難度，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，不做偏題、怪題，這對學(xué)生取得高分、增加自信是非常有利的。二測之前突破讀寫，閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)是重頭戲，也是學(xué)生英語成績提高的重要突破口。堅持讓學(xué)生每天都讀五篇文章，做兩篇完形填空，并在課堂上進(jìn)行計時訓(xùn)練。特別是最后一篇閱讀變成七選五后，許多學(xué)生對做題方法和技巧還不得心應(yīng)手，應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，在選擇正確答案時，充分利用平常悟出的閱讀技巧。書面表達(dá)每周一篇，可采用抽查批改的方式，教師展示出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生改正，然后寫第二遍，同桌對改，教師抽查批改情況，指出錯誤的同時，呈現(xiàn)經(jīng)典句子，讓學(xué)生再寫第三遍，這樣在高考中出現(xiàn)類似的作文，學(xué)生會印象深刻，很容易寫出優(yōu)秀文章。從高三開始讓學(xué)生每人自備錯題集，這對降低錯誤率大有益處，并且在最后的復(fù)習(xí)階段利用好錯題集可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.整理基礎(chǔ)知識，體驗高考真題。

學(xué)生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺，就必須在大腦里整理鞏固好基礎(chǔ)知識，既把書本由厚讀薄，又把書本由薄讀厚，起到高屋建瓴的作用。用最充實、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題規(guī)律和命題手法。

總是一味埋頭備案不一定就是好老師，只有懂得反思、懂得總結(jié)的老師才有可能成為優(yōu)秀老師。“前車之鑒，后事之師”，我希望這次在教學(xué)工作中的心得，能為今后的教學(xué)工作提供借鑒。