評優課《全球氣候變化及其對人類的影響》的構思

我有幸參加了一次評優課，選取的課題是魯教版必修一第四單元第三節《全球氣候變化及其對人類的影響》，以下是我的教學設計，備課時間僅有一個晚上，時間較為倉促，不當之處敬請指正。

構思一

為了體現歸還學生學習自主權，我把整個班級四十五名學生分成了六組，把課桌都拉開分組，這樣便于學生討論問題。對于一些開放性的問題就可以完全放開，讓學生自由發揮，各抒己見。

構思二

教研員有意回避正常的教學進度，本節課是跳過多個章節的，學生沒有相關的氣候知識，在此需要補充一下天氣與氣候的區別，我出示了一張照片，請學生分組討論，分析它拍攝的時間大約是哪一年。

學生有說今年，有人主張是去年，還有人猜測大約很久了，最后居然有學生說拍攝信息看不出來，我對這位學生當堂贊揚了一番，并且全班同學都為他鼓掌。這張照片確實看不出是哪一年拍攝的，今年能拍到這樣的照片，明年也能拍到這樣的照片，這就體現了氣候是穩定的。

天氣變化與氣候變化的區別：

天氣變化：短時間，指晴、陰、雨、雪等變化。

氣候變化：長時間，用氣溫、降水量、風等要素的變化來度量。

構思三

課堂用《后天》導入，一部美國科幻電影，描述全球暖化和全球寒冷化后所帶來的災難。該片是20世紀福克斯公司的年度科幻巨片，投資達1.25億美元。

美國氣候學家杰克（丹尼斯·奎德Dennis Quaid飾）認為，溫室效應正在引發地球的大災難，北極冰川的融化，會讓地球回到冰河世紀那樣的劫難。他的提醒并沒有引起美國當局的重視，一切都已經太晚：颶風、冰雹、洪水、冰山融化、極度嚴寒，一系列的地球巨變引發了一場不可挽救的災難。本節課的內容是全球氣候變化及其對人類的影響，既有變冷又有變暖，這樣導入新課是比較貼切的，一下子把學生引入了課堂氛圍之中。

構思四

同學們分組進行不同角色的扮演活動，站在扮演角度討論應對氣候變暖的措施：

1.未來的環保保護者

2.未來的科學家

3.未來的政府首腦

4.未來的聯合國的官員

雖然只是扮演活動，學生還是比較認真的，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以培養學生的參與意識并鍛煉表達能力。

構思五

課堂總結是前后呼應，前面講述了氣候變化的主要原因是人為原因：溫室氣體（主要是二氧化碳）數量的增加

人類大量燃燒礦物燃料——排放多

植被的大量破壞——吸收少

在歸納措施時要針對相應的原因：

控制溫室氣體的排放：

采用新能源

提高能源利用率等

增加溫室氣體的吸收：

植樹造林

這樣可以培養學生對材料的分析歸納能力，逐漸形成一種解題思路。

構思六

課堂中固定答題思路：

問原因——自然原因，人為原因

例如：氣候變暖的原因有自然原因和人為原因

問影響——有利影響，不利影響

例如：氣候變暖的影響有利影響和不利影響

有利影響有：

由于全球變暖，原來被冰雪覆蓋的土地逐漸顯露出來，一些格陵蘭人開始種植一些蔬菜，這對于長期依賴進口的格陵蘭而言是個驚人的變化。

大氣中二氧化碳濃度的升高，會導致植物光合作用加強，植物的生產率也將會有一定幅度的提高。這一效應對小麥、大豆、水稻等農作物尤為明顯。

構思七

我上課的時間是2011年12月9日，課堂中要學以致用，引入今日將要閉幕的德班氣候大會。

全稱：《聯合國氣候變化框架公約》第十七次締約方大會暨《京都議定書》第七次締約方會議；

時間：2011年11月28日—2011年12月9日；

地點：南非港口城市德班；

主要議題：1.確定發達國家在《京都議定書》第二承諾期的量化減排指標；

2.明確非公約發達國家在公約下承擔與其他發達國家可比的減排承諾；

3.落實有關資金、技術轉讓方面的安排；

4.細化《坎昆協議》中有關“三合”和透明度的具體安排。

知識鏈接：1.全球變暖的原因、溫室效應的原理。

2.全球變暖的影響。

3.應對全球變暖的措施。

4.中國的節能減排措施

討論思考：

1.下列氣體中不屬于溫室氣體的是（ ）

A.甲烷 B.氟氯烴 C.二氧化碳 D.氧氣

2.全球變暖對生態系統的影響正確的是（ ）

A.將改變植物群落的結構

B.造成生物多樣性的增加

C.物種不易患病，抗蟲害的能力提高

D.植物的生產率會有一定幅度的降低

3.由于溫室效應，全球氣候有變暖的趨勢，到那時，我國可能出現的情況是（ ）

A.1月0℃等溫線將移到秦嶺—淮河以南

B.東北山區河流春季水量比現在大

C.珠穆朗瑪峰的永久性積雪冰川界線將下移

D.臺灣島的面積將比現在大

4.中國為遏制全球變暖做著不懈努力，節能減排成效顯著，“十一五”期間淘汰低能耗取得巨大成就，其中不包括哪一工業部門（ ）

A.煉鋼產能 B.水泥產能 C.建筑產能 D.造紙產能

構思八

課后探究：

“試一試，你能行”——根據你的興趣、知識積累選擇某一課題作為探究方向，寫出產生后果的因果鏈。

口氣候變化與農業

口氣候變化與生態系統

口氣候變化與自然災害

口氣候變化與水資源

口氣候變化與人體健康

口自己擬訂研究方向

構思九

學習反思

1.走出誤區：

誤區一，認為全球變暖就是全球氣候變化；

誤區二，認為全球變暖是由人類活動造成的；

誤區三，認為全球變暖百害而無一利；

誤區四，認為面對全球變暖，人類只能通過減少溫室氣體排放來應對。

2.全球氣候變暖的趨勢：

一方面，全球氣候變暖的現象從全球氣候變化大的方面來看，全球氣候正處于溫暖期。

另一方面，人類活動對全球氣候變暖起到了加速器的作用，我們應該認識二氧化碳含量的增加趨勢與全球氣候變暖的一致性，認識到全球氣候變暖帶來的影響及我們應該采取什么措施來改善全球的氣候。