高中語文教學呼喚教師情感的投入

也許受高考指揮棒的影響，一些高中語文老師在教學中表現得十分功利。他們不再像初中、小學老師那樣在教學中注重情感的投入，為了能夠有效增加學生卷面上的所謂分數，他們常常制訂“嚴酷”的訓練計劃，不惜讓學生“跋山涉水”、負重前行，他們總是自覺不自覺地就把自己放到了學生的對立面，并拉出一種“君叫臣死臣不得不死”的駭人架勢。在這樣無情的嚴訓中，學生顯然成了被動挨訓的“奴隸”，一腔怨言，滿腹牢騷，更與何人說。無奈之下，大部分學生只有“消極怠工”，于是“抗旨不遵”的現象屢有發生：不交作業者有之，亂畫交差者有之，交白卷者亦有之。試問這樣的師生還有什么情分可言，這樣的語文教學還有什么效果可言？由此可見，缺乏教師情感投入的語文教學是多么的不可思議。因而高中語文教學急切呼喚教師情感的投入。

既然高中語文教學中老師的情感投入這么重要，那么語文老師究竟怎樣做才能在語文教學中有效地投入了自己的情感呢？我認為，應做到以下幾點：

一、以尊重為前提去熱愛學生

無可諱言，絕大多數語文老師深愛著教師這一職業，也深深熱愛著隨機而遇的每一個學生。教師熱愛學生是人類感情的升華，是一種寬廣的、博大的、仁慈并富于自我犧牲的精神。這是一種偉大的愛，值得肯定和弘揚。但是，在不少語文老師對學生的愛里很難找到尊重這一字眼。他們熱愛學生既不講究科學，又不講究藝術，常常為愛而生硬地去愛。他們的愛說白了就是那句經常掛在口頭上的“我是為你好，但你必須按我說的辦”。

“我是為你好，但你必須按我說的辦。”看似包含著滿腔熱情、濃濃愛意，但仔細品味就不難發現，這樣的愛里摻雜著很多權力的因素，隱藏著濃重的“恨鐵不成鋼”，包含著無效的“揠苗助長”。這也就難怪學生從這種“愛”里很難體會到那種內在的、美好的情感。這種愛其實是膚淺的、狹隘的、畸形的愛，這種愛里情感很淡、期望很高、要求很嚴，甚至有很多強人所難的味道，這種愛根本沒有顧及學生的感受，是對學生極大的不尊重。成功的愛應是動情的愛、理解的愛。所以我們老師應經常地融入學生中間，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，尊重他們的意愿，解除他們的困惑，想學生之所想，感學生之所感，和學生打成一片，做他們的貼心人，才算真正地做到了尊重學生，才能贏得學生的信賴和尊重，學生才能親其師、信其道，才能在老師指引下于知識的海洋里暢游。

二、以包容為前提去呵護學生

千百年來，呵護學生成長一直是眾多老師畢生的追求。但一些老師在呵護學生成長的過程中卻出了偏差，他們只知道一味地灌輸知識養分，只希望學生早點能考出高分，卻聽不進學生不同的見解，接受不了學生稚嫩的表達，結果打擊了學生的自信心，挫傷了學生學習的積極性，好心辦成了壞事。俗話說：“宰相肚里能撐船。”作為高中語文老師更應有海納百川的胸懷，這是由語文學科的特點所決定的。語文課堂上經常要面對形形色色的文章，其中有很多東西是“橫看成嶺側成峰”，很多問題是“仁者見仁智者見智”。何況我們的學生正處于青少年的成長階段，在思維的廣度和深度上都不能盡如人意，回答問題時難免流于片面和幼稚。所以，這就要求我們老師要能接受不同的見解和看法，只要學生說得有道理，我們都要積極加以肯定，切不可以答案為準繩，搞“一刀切”。即使面對學生錯誤的見解，也不可加以呵斥、訓誡和“潑冷水”，更不能“一棍子打死”，而應當持包容的態度，精心呵護這些稚嫩的“禾苗”茁壯成長。我們首先應對學生積極的求學態度和勇敢的求學精神加以褒揚，然后積極加以引導，使他們回到正確的軌道上來。在平時的教學中，我們要讓學生看出老師在和學生共同探討問題時是有寬容的胸懷，要讓學生認識到我們老師是一個值得依賴的朋友。只有這樣才能調動學生學習語文的積極性，才能使學生在語文課堂上暢所欲言，才能有效地提高課堂效率，從而使語文教學落到實處。

三、以坦誠為前提去影響學生

眾所周知，語文教學具有傳授學生知識、增強學生表達能力、教會學生如何做人等多重任務。而在現實的高中語文教學中，不少老師無論在教學生做人方面還是教學生作文方面總是習慣于拿名人軼事、名人名言來說教，從來不愿敞開自己的心扉，以坦誠的態度就事論事地談談自己的看法，因而常常給人以“空中樓閣”的感覺，也給學生虛偽的印象。長此以往，就會導致學生動不動就“子曰詩云”，動不動就拿名人事跡做擋箭牌，無論說話還是作文都會習慣于搬上一堆“古董”上來，很難流露出自己的真情實感來。

鑒于此，我在平時的教學中，為了極其有效地引導學生講實話、說真話，使他們做到知無不言、言無不盡，我總是在課堂上向學生敞開我的心扉，針對某個問題和某種現象勇于發表我的看法，且動之以情、曉之以理。我的一貫原則是，以我坦誠的態度換你坦誠的態度，以我坦誠地表達換你坦誠地表達。事實證明，這種做法很有效，很容易引發學生情感的共鳴。在我的影響下，全班形成了學生愿發言、吐肺腑、善表達的良好局面，有力地推動了語文教學改革，有效地提高了學生的理論水平，極大地增強了學生表情達意的能力。

綜上所述，不難看出，高中語文教學中老師的情感投入不但不能少，而且需要進一步加大，只要我們高中語文老師能夠做到以尊重為前提去熱愛學生，以寬容為前提去呵護學生，以坦誠為前提去激勵學生，就能在語文教學中有效地投入自己的情感，就能激發學生對語文的濃厚情感和興趣，從而在語文這塊園地里呈現出萬花齊放的奇異景觀。