高中思想政治課要兼顧學生能力的培養和知識的傳授

高中思想政治課注重思想性、政治性，注重道德的內化，所以單純的道德說教不能提高學生的道德水平。在新課改理念下滿堂灌的方式顯然不利于學生能力的培養，但在當前高考成績仍然是衡量學生的主要手段，知識的傳授在課堂中仍然不能忽視，在具體的教學實踐中我是這樣兼顧學生能力的培養和知識的傳授的。

1.抓住“社會熱點”。

現在中學生思想活躍，見多識廣，對現實社會中的一些熱點問題特別關注，喜歡探究。針對這一實際，我常常結合課文內容，不失時機地把社會上的熱點問題引入課堂，在作簡介后，積極引導學生用所學的知識加以評析。

在評析時，我不急于定調子、下結論，而是引導學生本著實事求是的態度，各抒己見，我從中給予適當點撥。此舉對激發學生學習的主動性和積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。

隨著市場經濟體制的建立和發展，金錢在社會生活中的地位和作用愈發重要。與此同時，“一切向錢看”的拜金主義思想滋生、蔓延，有些人見利忘義，有些人做了金錢的奴隸，甚至一些高官也被銅臭所腐蝕。如何對待金錢，大家議論紛紛，眾說不一。我及時將這一社會熱點引入課堂，組織學生展開討論。在討論之前，我讓學生帶著這樣三個問題：“金錢是什么？”“金錢能否萬能？”“‘一切向錢看，會帶來什么后果？”去查資料去思考，我自己亦認真查閱資料、靜心思索。由于準備充分，討論會開得很成功。在討論會上，我讓同學們暢所欲言，讓大家擺事實講道理，從各個角度審視金錢。通過探討，大家弄清了金錢是固定的充當一般等價物的特殊商品，是商品交換的媒介。金錢并非萬能，沒有商品作保證的金錢無異于無本之木、無源之水。如果人們一切向錢看，崇尚金錢萬能，勢必淪為金錢的奴隸，那必將導致可怕的社會風氣：一切都商品化了，一切都金錢化了，人與人之間是赤裸裸的金錢關系，物欲橫流、利欲熏心、犯罪猖獗，這哪有什么美好生活、幸福人生可言？最后我告誡大家，要做金錢的主人，不可做金錢的奴隸，將來要靠勞動致富。這樣做比空洞的說教效果好多了。

把社會熱點適時引入課堂，引導學生根據所學加以評析，既激發了學生的求知欲，點燃了他們的思維火花，又拓寬了他們的視野，提升了他們的能力，深受廣大學生歡迎。這樣做也大大提升了思想政治課的吸引力，效果不錯。

2.與其他課程相聯系。

教師要重視對史、地等相關學科內容的理解，同時也要涉獵理、化、生及語、數、外等學科知識。只有了解相關學科的內容，才能在教學中有的放矢，為不同學科滲透、交叉和知識遷移創造條件。以政史地學科為例，三者關系俗稱為“政史地分工不分家”、“文史哲相融又相通”。如：歷史學科帶有極強的時間性，地理學科則對空間概念有非常高的要求，而在時間、空間里所發生的一切事物，我們都必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理來加以認識、分析，這就需要我們綜合運用多種知識，解決錯綜復雜的歷史問題與現實問題。

3.巧妙設疑，提問要有藝術性。

教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”政治課有很多抽象、枯燥的理論觀點，科學、藝術地運用提問，可以提高學生的興趣，調動學生的積極性。為此，教師可以嘗試以下方法：激將誘導法，激勵一些好勝心強的學生發言；故意出錯法，有意挑起“戰火”，誘導學生搶答；分解遞推法，把問題化大為小、化整為零，由淺入深、層層遞推，引導學生回答；溫故知新法，適度提供舊知識，引起學生聯想，順利回答；定向指路法，教師提示思考的內容和方向，使學生由“疑無路”轉為“柳暗花明”，豁然開朗；變更角度法，正面問和反面問相結合、直接提問和間接提問相結合，使學生嘗試多種提問方法；創設情境法，充分利用圖表、漫畫、小故事、歌曲、小品、時事等材料創設問題情境，活躍課堂氣氛，使提問充滿情趣。

例如在教學《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》時，我先播放宋祖英的歌曲《愛我中華》，然后設問：“我國的民族數量是多少？統稱是什么？民族關系是什么樣的？各民族的共同目標是什么？”等，學生在聽完歌曲后饒有興趣地回答出來了。

4.教法靈活多變，以促進學生的個性發展。

教育心理學告訴我們：拘泥于一種教法，課堂氣氛似死水一團，難于活躍，時間一久，學生必然感到興味索然。為此，我們應該重視教法研究，努力改進教法。

改進教法，不是撇開所教內容和要求去擺花架子，玩新花樣，為“法”而“法”，而要從學生實際出發，選擇和運用不同的教法，求得教學形式和教學內容的和諧統一。同一教學內容可以運用不同的教學方法去完成，而同一教學方法也可以為不同的教學內容服務。但是適合于某一教學內容的最佳方法絕不會有多個。近些年來，我努力探索，提出因材因人而異、因時因勢而異的教改原則。具體做法是：講基本概念、基本原理，一般采取在生動的教學情境中引出觀點、深理淺講，并使新舊知識巧妙銜接，如遇到重點、難點、社會熱點或學生有思想疙瘩的教學內容，則采取點撥引導、討論問答的教學方法，從而把學生引進積極思考的天地；要把理論知識進行縱橫歸類，使之系統化，往往采用知識結構圖表法，以此幫助學生從中找出掌握知識的規律；許多教學中“順著想”的問題，學生難以理解，我就引導學生“倒過來想想”，使學生恍然大悟……靈活多樣的教學方法，有利于完成教學任務，有利于實現教學目標，有利于學生根據各自的興趣、潛力，朝不同的方向發展。

5.要加強綜合題型的研究。

能力以知識為載體，知識又以題型來體現，新高考試題有一半是主觀題。因此，我們應重視材料問答題的指導與訓練，材料問答題把政治學科辨析問答題、地理學科的讀圖分析題、歷史學科的材料解析題融為一體，是一種綜合性很強的文科綜合題型，可以考查學生的閱讀、理解、評價、論證等多項能力。我們在教學中體會到這類試題的解題思路一般分為四步。第一步，觀察圖表、閱讀材料、了解命題意圖，確定問題解答方向；第二步，獲取材料中的有效信息，調動各種儲備信息，打通知識聯系的渠道；第三步，啟動思維，推理論證，判斷歸納，總結出解題思路與線索；第四步，組織答案，檢查正誤，做到邏輯嚴密、層次清楚，體現綜合能力和創新意識。