探尋初中作文教學的捷徑

摘要：作文教學是農村中學語文課堂的一項難題，很多教師在作文教學中缺少經驗，不能很好地指導學生寫作，導致學生寫作時很難創新。如何使學生寫作時思路明、條理清晰呢？文章就此問題作了探討。

關鍵詞：作文教學；激發興趣；學會仿寫；強化指導；注重激勵

初中作文教學其實要求并不是很嚴格，只要求學生在體裁上能夠寫記敘文及一般的說明文和議論文，在內容上能用正確的運用表達方式、中心突出、條理清晰地敘述即可。根據大綱要求，語文教師如何才能使得學生思路明確、條理清晰？我從以下幾個方面闡述作文教學的捷徑。

一、引導學生多讀書，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，能夠讓學生對自己不感興趣的事產生興趣不是一件易事，所以學生對寫作產生興趣不是一日即成的，需要采用激勵措施，即引導學生多讀課外書。好的課外書不僅會影響學生今后的寫作，還會促進學生的心智發展。如在教學蘇教版初一上冊第二單元教學內容時，我圍繞主題“金色年華”選擇相應的書目給學生閱讀，如秦文君的《男生賈里》，讓學生了解到賈里原先是讓爸爸頭疼、妹妹賈梅笑話的男生，而后來變為助人為樂、為妹妹解決困難、為爸爸作品提出自己見解的讓人欽佩的人。學生讀了這本書后寫了讀后感，從中領悟到做事不可好高騖遠，敢于面對生活，心懷感恩之心。這樣學生在無形中進行了寫作的訓練，又從課外閱讀中得到了開啟心智的內容，還積累了寫作的素材。

二、泛讀優秀作品，引領學生仿寫新作

在作文教學中，應讓學生適當泛讀優秀作品，解讀其中優秀之處，教師適時作補充。如在蘇教版初一上冊的第四單元中的習作“觀察和描寫景物的特點”中，我是這樣安排作文品讀的：首先選擇了一篇描寫四季的作文——“春季真好”，朗讀前要求學生把聽到好的地方用筆記錄下來，再做賞析。學生聽了文本對春的描寫，紛紛用筆記錄自己認為的好句子，然后進行分組討論。通過討論，學生對春了解得更深，還學會怎樣描寫才能表現春的生意盎然。可以每節課之前讓學生用5分鐘選讀描寫景物的作品，也可以在課后由學生在小組內朗讀，由學生自己完成好詞好句的分析。在學生對景物描寫熟練的基礎上，讓學生對景物進行仿寫，并選出班級中仿寫較好的作品讀給學生聽，讓其他同學從中獲益。

三、強化學生習作前的指導

學生只有在教師不斷的指導下才能完成更為完美的作品，這就要求教師對學生的作文不是聞之不理，而是采取方法讓其了解如何寫出美文，指導方法如下。

1.針對習作較好的學生強化詞句的細節。很多學生在作文時由于閱讀量的限制，在用詞用句上不能很好地把握。如在學生敘寫人物特點時，為了表現人物的性格特征，需要列舉所做的事加以表現。但學生往往不知道列舉什么樣的實例表現，這就要求我們在指導中提示學生：想表現主人公的什么特點？記得一次作文題目是我的媽媽，主要是讓學生表現出媽媽對孩子的關愛是無處不在。有些學生就寫道：“我的媽媽是農村的一名中年婦女，中等的身材、潔白的臉盤上時常露出自豪的笑容。”我們從這個句子中也許看不出什么，但農村婦女的肖像肯定不是如此，“潔白的臉盤”運用得不甚準確。該生主要想表現媽媽樂觀的態度，但沒有符合實際地去寫，經過指點他改為：“我的媽媽是農村的一名中年婦女，中等的身材、她的臉上時常露出自豪的笑容。”去掉“潔白”二字就說得通了。

習作有較好基礎的學生是不需要老師再三叮囑的，但在細節上必須提出要求，這樣他們才能在用詞用句上做到準確無誤。要讓學生總結自己的不足，感悟好作品的技巧，在積累借鑒的同時鑒別是否適用。

2.針對作文基礎較薄弱的學生要求適當放寬。如對他們只要求字數達到要求，字跡清楚，敘述事件完整。每名學生的基礎是不同的，我們要區別對待。基礎不牢的學生達到要求一樣給予表揚，讓他們樹立自信。

四、從激勵角度批改學生的作文

批改時教師應多鼓勵，不批評。其一，如在批改學生未能準確把握敘寫的內容，竟然寫走題的作文時，我們可以面批。需要將學生叫到身邊和學生共同品味習作，讓學生對文題進行解讀，并由學生按照思路將文章敘述出來，老師可以參與學生敘述的環節，但主要以學生為主。學生在與老師的對話中很快就會發現自己習作的內容不符合題目的要求，意識到自己錯誤的原因。這樣才能起到批改的作用，而不是整體批改完之后再次發給學生寫下一篇。這種做法無法提高學生的作文水平。其二，批改學生作文時不吝惜激勵語言。我們發現學生拿到作文的時候，第一件事是讀老師給的評語。只要老師的評語是鼓勵的或是表揚的，學生就會很自豪地露出滿意的笑容。學生是在激勵中鍛煉自己的能力的，如果對一名很優秀的學生長期批評，他就會自卑。所以在給學生寫評語的時候，要多注意給學生贊揚與鼓勵，讓學生看到自己的進步，少對學生做出不必要的斷言。

綜上所述，激勵學生學會感悟，是提高學生作文水平的有效捷徑。