物理課堂中如何發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，學習的主人、學習成績在很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。只有激發主體的內在潛力，鼓勵主體積極地學習、生活，及時調整自己的活動行為，才能產生好的教學效果。因此，教師要努力引導學生參與課堂教學過程，體現以學為主體，教為主導的教學過程，才能提高教學質量，培養學生的科學素質。

一、建立和諧民主的師生關系，營造良好的參與氣氛。

1.平時師生之間的情感交流與培養。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚融洽的師生之情會使教學形成一種輕松愉快的氣氛，學生精力飽滿、情緒高漲，思維積極主動。因此教師要重視與學生交流思想感情，既要做學生的“良師”，又要做他們的“益友”，以平等親切的姿態理解、關心、愛護、信任學生。

2.課堂上教師要微笑、要傾聽。微笑表示態度親切，是喜歡對方的具體體現。微笑常能緩解人際關系的緊張狀況，是師生關系的潤滑劑。傾聽表示尊重、接納、肯定、信任對方，是鼓勵學生自由地說出自己的觀點和想法，這樣可以營造一個良好的學習氣氛。

3.在課堂上要發揚民主，允許學生質疑，鼓勵學生爭論。教學中，教師是主導，學生是主體，只是角色不同，在人格上師生是平等的。教師要摒棄“師道尊嚴”、“一統天下”的傳統觀念，以滿腔的熱情、平等的態度面對每一個學生，允許學生質疑，鼓勵學生爭論，營造一個暢所欲言的課堂氛圍，讓學生在相互的交流、探討中逐步明確問題，暢所欲言。信任多于批評，鼓勵多于指責，允許學生犯錯誤，對學生出現的問題不要輕易地全盤否定。教師要主動地參與學生的學習討論，不居高臨下，與學生進行平等的對話，營造民主和諧的課堂教學環境。

二、培養能力，引導學生自學，讓學生成為課堂教學的主體。

“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教，學是為了會學”。現代教學理論認為：學生對于知識的獲取和對于學習方法、思維方法的掌握是同步進行的。

在教學過程中，不僅要教會學生某種知識，而且要學生學習這類知識的分析方法和思想方法，尤其是自學能力的培養，要讓學生學會思考和分析，學會帶著問題看書，查找資料，尋找答案，并由此及彼、由表及里，將這種方法和能力應用于分析同類和其他問題，只有這樣，才有助于學生個性、能力的發展。這就要求教師在課堂教學過程中有意識、有目的地對學生自學能力加以培養，從而讓學生做學習的主人，學會自學，這是人類社會發展的需要，是素質教育的需要，也是學生今后生存和發展的需要。當然，學生的自主學習能力不是一朝一夕就能養成的，關鍵要靠教師長期、細心指導和幫助，要靠教師主動地創造適于學生創造的學習環境，采取活潑多樣的方式，借助各種手段，激發學生的想象力和批判力，并對其標新立異的想法給予分析性指導和支持。

三、重視培養學生的發散思維，充分發揮學生的主體作用。

發散思維是創造性思維的重要思維方式，在物理教學中要引導學生沿著不同的方向，從不同的角度，從多個方面探索問題的結果，在應用規律處理物理習題時做到“一題多解”、“一題多變”、“一題多問”，培養學生的遷移能力和良好的思維品質；用全面的觀點、具體問題具體分析的觀點、聯系的觀點分析和解決問題，培養學生的思維能力。

要想讓學生在課堂教學中“活起來”，充分發揮學生的主體作用，就要開放課堂教學的空間，為學生提供一個自由開放的活動舞臺，讓他們自由地思考、討論、交流、爭辯。要結合教材，設計一些開放性的習題，使學生由消極地等待條件轉化為主動地獲取條件，進行創造性學習。

物理教材為培養學生的發散思維提供了豐富的材料，我們必須深入鉆研教材，充分挖掘教材中內在的發散思維因素，有目的、有步驟地提供身邊的物理現象，在不斷探究的過程中培養學生的思維能力。

四、優化實驗，引起學生注意。

物理學是以實驗為基礎的一門學科，物理規律是在實驗基礎上總結出來的規律，物理現象通過實驗顯示出來才具有說服力，使學生信服，才能調動積極性，通過理論分析得出產生現象的原因，所以實驗的方法可以引起學生的注意。心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下，心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某種事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，曉之以理”，特別是一些驚奇性的實驗，演示結果常常出乎學生的“心理準備”，更能激起好奇心和求知欲。

五、愛護學生。民主評價

1.在教學中，要民主評價學生。①把握評價的恰當性，讓學生真正感到自己的成功之處是值得肯定的，不足之處是必須糾正的；②注重評價的層次性，善于捕捉、分析、運用反饋信息，分別給不同的學生以不同的評價，使評價產生有效的激勵作用；③運用評價的多樣性，綜合運用鼓勵的言語、眼神、微笑，提供機會，展示成績等方式，使每個學生都有成功感。

2.在對學生的學業評價中，要注意保護學生的自尊，尊重學生的人格。①保守秘密，堅持考試成績不公開、不排隊，由物理教師個別通知學生；②注重分析，堅持對每個學生的成績進行科學分析，尤其關注學困生的進步。公開表彰先進，個別指導后進。

六、設計具有實踐性、應用性、開放性、拓展性的課外作業

課外作業不應當主要是機械、枯燥、繁難的書面作業，而應該多布置實踐性強、開放性強的作業。物理課外作業不僅要讓學生學以致用，解決生活中的實際問題，鞏固所學知識，而且要注意知識的拓展和綜合應用。

另外，讓學生參與教學要注意以下幾點：第一，讓學生參與課堂教學的全過程。學生在課堂中的參與不應局限于獨立思考和練習階段，而應體現在教學的各個環節上。第二，讓每一位學生都有參與的機會，體驗到參與成功的快樂，在原有學習的基礎上通過參與教學活動有所發展。第三，引導學生全身心地參與，包括智力因素和非智力因素的參與。第四，引導學生參與學與教。不僅把學的主動權讓給學生，而且把“教“的主動權交給學生，課堂展開師生互教互學活動。

總之，發揮課堂教學中學生的主體作用，是對傳統教育中以教師為中心、學生被動學習的模式的突破，在民主教學、民主評價、師生平等的良好氛圍下，學生的學習主動性、參與性會得到調動，創新意識、創新精神和創新能力會得到培養，這會為他們今后參加社會主義現代化建設和培養終身學習能力奠定堅實的基礎。