高中物理教學中提高課堂教學有效性的一些嘗試

《新物理課程標準》明確指出：“物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養科學的探究精神，進而使學生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”從中可看出物理課程標準在注重學生全面發展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求。從教師方面來講，物理教學過程是教師的創造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學行為觀念應貫穿課堂教學過程的始終。在物理教學中，為提高課堂教學的有效性，我做了以下嘗試。

1.物理教學應從知識本位轉向育人為本，改變學科本位觀。

傳統的物理教學以學科知識為中心，對學生的主觀能動性重視不足。教師在教學時比較重視知識結構的講解和分析，而很少把精力花在探討學生的認知結構上;在知識傳授中，比較注重知識的邏輯體系，而忽略學生的認知結構特點和功能，導致教學方式、方法沒有針對性;在指導學生獲取知識時，強調對概念、原理的機械記憶，忽略引導學生主動尋找概念、規則之間的語義聯系的思維加工，結果學生不能將所學知識條件化、結構化、自動化和策略化;教師的教學與學生的日常生活、社會聯系較少，導致學生在應用知識時生搬硬套，缺乏靈活遷移能力，面對稍有變化的問題就感到束手無策，不知所學知識除考試以外的用途。這樣的教學，不但不利于學生知識的掌握，反而有礙于創造性人才的培養。學生是教學的中心，在物理教學中，教師應引導學生自己完成知識的內化過程。教師應“把學生看成是一個有目的，能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人?！苯處煈鹬貙W生，相信學生的本性是積極向上的，學生能夠自己教育自己，發展自己的潛能。具體物理教學的目標的確立，學習方法的選擇，物理教師應引導學生參與，使學生保持對知識的探索興趣，經歷基本的探索過程，具有初步的科學探索能力。教師和學校的責任在于創造一個有利于學生學習的環境。教師和學生的關系應該是平等的，教師的責任是關心、認可、信任。教師還應該幫助學生增加對環境和自身的理解，增加在學習過程中的愉快體驗，避免用懲罰、強逼和種種要求或約束作為促進學生學習的方法。教師應通過組織課外物理興趣小組、參觀、競賽等多種形式的活動滿足不同學生的需要。并且，我們在物理教學中，要突出培養學生的創新和實踐能力、搜集處理信息的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質、終身學習的愿望和能力、科學和人文素養，形成健康的審美情趣和生活方式，從而實現全體學生的發展及學生個體的全面發展。

2.注意學生自學能力的培養。

2.1記憶。在高中物理學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西。結果在高三總復習中提問物理概念時，能準確地說出來的同學很少。我不敢絕對地說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習會造成多大的影響，但可以肯定，這對你對物理問題的理解，整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就會因為你概念不清而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句，學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理的先決條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。

2.2積累。是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料，等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭的過程，但是要反復記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能像狗熊掰棒子式地重復勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶得多，忘得也快。

3.不應過分強調統一要求，提倡因材施教。

高中物理課程不同于義務教育階段的物理課程，它不僅應考慮到全體學生的共同發展，而且應根據學生的學習興趣、發展潛能和今后的職業需求，為學生提供選擇的空間，促進學生自主地、有個性地發展。在新課程下，高中物理教學貫徹因材施教的原則主要體現在以下方面。

3.1高中物理課程除物理1和物理2兩個共同必修模塊外，將其余10個模塊劃分為3個系列。選修系列1突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學，以及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響；選修系列2側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性、實踐性；選修系列3側重讓學生較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用，以及對經濟、社會的影響。完成必修部分的學習后，學生可以根據學習興趣、發展潛能和今后的職業需求選學有關內容。

3.2在高中物理教學中有些知識不可能，也沒有必要一步到位地講解，我們只能采取分步實施、區別對待的策略加以解決。例如變壓器，在以前的教學中總要講變壓器的互感現象。但是由于高中物理教學講變壓器時不區分空載運行和負載運行，不涉及原、副線圈的電壓平衡關系和磁通勢平衡方程，也不涉及變壓器的相量圖，盡管互感現象是變壓器工作的基礎，但沒有必要，也不可能講清原、副線圈的互感現象。