小說閱讀高考探究題的解題思路

摘要：作者圍繞近幾年課標卷的試題，從探究角度入手尋找解題思路，使學生面對開放性試題，放得開、收得攏，提高解題效率。

關鍵詞：小說閱讀；高考探究題；解題思路

高考探究題作為一種新型考查方式，較好地在文本、考生和社會之間架起了一座橋梁，便于考生作思維拓展和實踐思考。《普通高中語文課程標準》指出：探究，既是語文能力，又是語文學習方法，更是培養創新人才的需要。

一、命題特點

題干有標志，一般出現“探究”字樣，有時出現“你的理解”“你的看法”等字樣；思考有依據，要求依據文本內容作一定程度的探究；觀點有創新，要求有自己的思考，有不同于作者的看法；答題有層次，要求考生從不同層面和角度思考。

二、主要題型

大體可分正反對立類；深層剖析類；拓展啟示類。

三、探究角度

圍繞考試說明中所提出的三個方面進行考查，答題可從小說的要素入手。

（一）探究人物

1.探究小說的主人公

設問：你覺得這篇文章的主人公應該是誰？你認為本文的主要人物是哪一個？

思路：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法，諸如正面、側面描寫，語言、動作描寫，對比、襯托手法等；要分析對情節的發展、人物的出場與性格的展示所起的作用。

例如：2010年山東卷《駱駝祥子》，你認為本文的主要人物是哪一個？請結合文本說明理由。

解答提示：祥子。祥子是作者從正面、側面兩個角度著力刻畫的一個形象。從正面，運用了動作、語言描寫等手法；從側面，用劉氏父女來襯托祥子，用“別的車夫”與祥子形成對比；用“別的車夫”襯托祥子。

2.探究人物的塑造意圖

設問：小說這樣寫某某人物，有人認為……有人認為……你的看法呢？

思路：探究的焦點在于人物形象的“寫法”問題，其實就是要分析作者把筆下的主人公塑造成一個什么樣的形象的問題。

例如：2009年全國卷Ⅲ《孕婦和牛》，小說這樣來寫孕婦，有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？

解答提示：這樣寫讓人感動。①突出了孕婦對文化知識的朦朧追求；②揭示了一個沒有文化的農村女人在將為人母時的責任感；③表現了孕婦認識到文化知識對孩子未來成長的重要性。

3.探究人物的個性品質

設問：主人公的某某品質，對你有何啟發？

思路：主人公身上有哪些美好的品質，這種品質對現實（我）有什么好的引導作用。

例如：2008年全國課標卷《二十年以后》，有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。

解答提示：①鮑勃值得同情，因為他重情守信；②鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；③吉米忠于職守，因為他不徇私情；④吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。

（二）探究情節

1.結尾的合理性

設問：這篇文章的結尾這樣處理是否合理。

思路：這個結尾水到渠成；這個結尾升華了某某主題；這個結尾很好地展現了人物的某某形象。要特別注意空白式結尾及出人意料式結尾的作用。

例如：2009年遼寧卷《遺璞》，小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。

解答提示：作者在結局上的處理是合理的。

2.情節的合理性

設問：有人認為，應該把某某刪去，你覺得呢？作者在這里設置某某情節，有何意圖？

思路：這情節能很好的表現人物的某某形象；這個情節表現為下文描寫某某作了鋪墊；這個情節（結尾）突出了某某主題。

例如：2008江蘇卷《侯銀匠》，小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。

解答提示：小說的主旨是表現侯銀匠：①侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。②女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。

（三）探究主題

1.探究主題的豐富意蘊

設問：對于文章的主題，你怎樣看？文章意蘊豐富，結合文本，談談你的理解。

思路：無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發，不能只局限于一點。

例如：2010年江蘇卷《溜索》，本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。

解答提示：深刻意蘊：①馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險。②領隊和漢子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及無畏勇敢。③雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④“我”和領隊。表現艱苦環境能磨煉人。情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；②領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；③牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄；④本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

2.探究主題的啟示

設問：文章的這句話給你什么啟示？文中的某觀點，你是否認同？學習本文后，你有什么新認識？

思路：這句話是什么意思，文章中是如何敘述的。這句話讓我產生……的感觸。

例如：2010年浙江卷《靜流》，結合文中弟弟的經歷，寫出你的兩點成長感悟。

解答提示：①成長就是學會承擔責任、懂得關心、體諒父母。②成長是一個不斷認識自我、他人和社會的過程。

（四）探究題目

設問：你覺得這個題目好嗎？這個題目能否用某某來替代？文章以這個為題有多重考慮，請結合文本談談。

思路：賞析風格（簡潔明了，含蓄雋永，直指主題）；特點手法（雙關、象征、比喻、反問、反語、懸念）；作用（突出傳主、線索、懸念、情感出發點、主旨）

例如：2011年山東卷《審丑》，“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。

解答提示：①標題一語雙關（或反諷）。②審丑是一種繪畫原則，老人成為學生的審丑對象。③老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。④小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。

四、答題技巧

觀點要鮮明正確；內容要有理有據；形式要層次井然。

探究有方向，就可以做到有的放矢；放得開又收得攏，自然可以拿高分。

參考文獻：

［1］普通高中語文課程標準.