在高中語文教學中運用信息技術的幾點體會

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術逐步與學科教學整合。利用多媒體技術開展語文教學能夠優(yōu)化課堂教學，已經(jīng)成為語文教師的共識。高中語文教師在教學中或精心設計多媒體課件，或引導學生上網(wǎng)查閱資料，或進行網(wǎng)絡教學，為語文課堂注入了新的活力，帶來了新的生機。老師樂教，學生愛學，提高了教學效率。

1.利用信息技術，增加課堂容量，豐富課外知識

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文資源，使學生拓寬視野，開闊思路。這樣就創(chuàng)造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了語文教學的空間。

如高中語文必修一《奇妙的對聯(lián)》一課，在教授過程中我不局限于課本，要求學生充分利用現(xiàn)代信息資源，搜集大量與對聯(lián)有關的資料在課堂上展示，從而豐富了教學資源，提高了學生的創(chuàng)新能力，且自己也深有啟發(fā)，實現(xiàn)了教學相長。

這種集多種信息功能于一體的教學，增加了信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加了語言的訓練和實踐，在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵。

2.創(chuàng)設情境，挖掘潛能

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境中，多媒體教學具有傳統(tǒng)教學難以比擬的優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，即把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，達到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。而這一切的完成都需要教師在閱讀教學中創(chuàng)設情境，積極引導學生去自主、合作，在探究中挖掘潛能。

如在教授李白的美文《夢游天姥吟留別》一文時，我沒有對這一作品的主題思想進行分析，只是借助多媒體引導學生反復誦讀，然后在反復誦讀的基礎上讓學生發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。有的學生說，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者人生的向往和體悟，但現(xiàn)實又是極其殘酷的，讓他的人生夢想破滅。有的學生說，作者的夢中仙境本不存在，只是作者出于對它的別樣期待，在描述中加入了許多想象和夸張。這種體悟式閱讀教學使學生在閱讀文學作品時，通過想象產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境、呼之欲出的文學形象，不但加深了對作品的理解，而且進入了作品的意境中，感受了作品情感的熏陶，體驗了創(chuàng)新的樂趣。

3.運用現(xiàn)代信息技術可以激發(fā)學生說話的興趣

現(xiàn)代教育媒體正是創(chuàng)設情境的有效手段，如投影、錄像、多媒體等輔助設備的運用，可以使學生很快進入情境，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語交際訓練中去。如教授寫景的文章時，放一放流暢的音樂，展一展美妙的畫面，使學生如臨其境，盡情徜徉在優(yōu)美、生動的意境中，對課文中所寫的景物有較直觀的感知。在此基礎上，再積極進行其他畫面的展示，誘導學生用自己的語言來描述。這樣既可以很好地完成教學任務，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

4.運用現(xiàn)代信息技術可以解決知識難點

在課堂教學中，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行，只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體教學與目標的統(tǒng)一，才能達到解決重、難點的目的。在閱讀教學中應用多媒體，可以再現(xiàn)教學內(nèi)容的全貌，展示教學過程，強化學生的感知，促進學生的記憶、想象，激活學生的思維。如教授《林黛玉進賈府》時，恰當?shù)剡\用多媒體，為學生展示賈史王薛四大家族之間的關系及賈府內(nèi)部的人物關系，既可以提高教學效率，又可以提高學生的記憶能力，有效地解決知識難點。

5.信息技術在高中語文教學中的正確定位

5.1信息技術是語文教學實現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，教學手段非常單一，學生學起來枯燥乏味。而信息技術在語文教學中的運用改變了師生間的“教—學”的單線聯(lián)系，真正把學生放到了主體地位。教師成為學生學習活動的組織者、指導者，和學生形成平等互助的關系，使學習完全在民主的、和諧的環(huán)境中進行。總之，信息技術成了促進學生個性發(fā)展的教育新手段。

5.2信息技術是可以用來優(yōu)化的工具。經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡超越時空的連接，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，學生的各種感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調(diào)動他們學習的積極性，加大課堂容量，延續(xù)課外學習。“讀萬卷書，行萬里路”。如今的生活條件和生活節(jié)奏有可能使學生去很遠的地方，但不可能使學生在有限的時間里去體驗多種生活。這時多媒體和網(wǎng)絡可以有聲有色、循環(huán)往復地將學生帶入各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟語言文字所描摹的圖景。“紙上得來終覺淺，絕知些事要躬行。”這兩句話強調(diào)親身實踐的重要性，但是面對人類幾千年的文明史，我們不可能也沒必要去重現(xiàn)歷史的軌跡，這時多媒體和網(wǎng)絡可以給我們演示出人類文明的整個歷史過程或任何片斷，讓學生間接且逼真地去認識、思考文本所要展示的人生狀態(tài)和人生哲理。

5.3信息技術是服務而不是取代。語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，要達到這一目標必須既要使學生有一定的文化積累，又要使學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學生的人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術永遠代替不了的，因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想、強烈的共鳴。