如何使物理教學更具成效

摘要：呼應對留守兒童的關愛教育，物理課堂必須摒棄傳統的教學方式，給留守兒童創造更為舒適的課堂。教師要改變原有的教學方式，結合教材，引導學生多動手多參與；運用現代教學技術，使教學內容更加形象化；多對教材特點進行研究，從不同角度組織物理教學，激發學生的興趣，提高教學成效。

關鍵詞：留守兒童；物理教學；提高課堂成效

從留守兒童現狀來看，他們缺少家庭溫暖。在物理教學中常會發現很多學生心神不定，經了解，是家務造成學生課外毫無實踐及思考的時間。沒有足夠的時間思考和實踐是物理教學的一大弊端，我們在課堂教學中必須想辦法提高課堂成效，抓住學生課堂的有限時間，真正為這一代的留守學生“減負”。

一、結合教材加強學生的動手實驗能力

初二學生剛剛接觸物理，很多教師為了能夠提高教學成效，課上進行大量的講述，課后布置很多的習題，使得學生回家后毫無空閑時間，整天只得在題海中掙扎。學生回家既要做家務，又要完成作業，常會因作業完不成、作業質量不過關而被教師訓斥。

我們需要分析留守兒童的現狀，將教學任務放在課堂上完成，結合教材內容加強學生的動手能力，培養學生的實踐能力。如在教學摩擦力一節時，將關于摩擦的生活實例搬到課堂教學中講解，學生會更加容易理解。學生理解了其中的根源，就解決了課堂教學內容的難題。我首先問學生：“為什么冬天我們走在結冰的路面上容易摔跤？為什么我們在騎自行車時只要剎閘車子就會走不動了呢？”學生回答：“因為冰面較平滑，剎車中閘皮阻礙了車輪的旋轉。”這都是生活中常見的實例，學生在生活中已經得到了實踐經驗。為了讓學生理解其中的原理，我特地準備一輛自行車模型，問學生：“如何才能讓正在轉動的自行車輪停下來？”學生回答：“剎車。”于是我演示了剎車的過程，在閘皮摩擦到車輪時放慢了速度，讓學生看到車輪在與閘皮之間的摩擦中逐漸慢下來的過程，再由學生自己上來觀察摩擦使車輪停下來的過程。再如在教學力的相互作用時，學生不明白力還會具有相互性，那么怎樣才能讓學生了解得更為深刻呢？只有讓學生動手操作。我讓學生伸出雙手，使勁擊掌，談談擊掌后的感受。大部分學生的反應是雙手感覺有點疼，為什么呢？原因是當一只手向另一只手施力的時候，另一只手向它有一個同樣的還擊力。此時，學生對力的相互性漸漸清晰。僅僅用口說只能讓學生死記硬背，對學生理解毫無幫助。這就需要由學生動手做出相應的實驗，讓學生在實驗中接受理解知識。

二、運用現代教學技術，使教學內容更加形象化

現代教學技術的興起，給物理教學帶來了更為靈活有效的措施。農村中學的學生，知識不夠豐富。如很多學生聽說通過電腦能將任何資料查詢得到，但由于自身的知識基礎、條件、運用能力等因素，缺乏對現代化的技術真正認識。在物理課堂上充分運用這些現代化的技術，為學生解開不解之謎，學生就會更加投入課堂教學中。

如在教學物理參照物一節中，可以在課前做好轎車、自行車、行人在路上前行的Flash。通過Flash的演示，當將行人與轎車比較時，轎車中的人將轎車作為參照物，那么行人是在不斷向后運動的。

三、對教材與學生特點進行研究

物理學科不同于其他學科，需要大量的實驗模擬教材內容，如何通過實驗更為有效地將知識傳送給學生？這就需要我們深研教材的特點。物理教材是對前人總結的經驗給予驗證，指導學生借鑒前人的經驗更為快捷地走出誤區。如做歐姆定律實驗、焦耳定律實驗、壓強實驗、平面鏡實驗等，都在前人實驗的基礎上驗證他們所總結的經驗。既然是這樣，我們在教學中就不能具有主觀性，而要實事求是地檢驗真理。蘇教版初中物理共分三冊：初二上下冊、初三全一冊，內容逐步加深，初二是對物理知識的簡單呈現，初三則是對物理知識進行了引申，遵循學生的認知特點編排教材。

初二學生剛剛接觸物理，對新的學科興趣盎然，在這種情況下就得抓住學生這一特點，接連不斷地激發興趣，切不可固守陳舊的教學方式不放。同時初中學生多處于思想半成熟狀態，教師需要給予觀點的強化，多做觀點的驗證，讓學生在驗證中得到正確的答案。學生是主體，學生接受多少是判斷教學成功與否的關鍵。

四、多種教學法相結合增強教學效果

教學內容不同，學生會產生不同的感受。因此，我們需要調整好教學方式。如在教學物態變化一章時，在講解熔化和凝固的時候，可以采取實驗教學法。通過燃燒蠟燭的實驗讓學生觀察熔化和凝固的過程，既對其產生興趣，又在興趣中學到相應的知識。在教學“光的現象”一章時，可以用演示教學法，讓學生觀察平面鏡成像及光的反射現象。當然還需要根據教學的內容，運用其他的教學方式，如討論法、談話法、啟發式教學、講授法、練習法等。只有在教學中采用不同的教學方式，才能引起學生的興趣，這樣課堂教學的效果會大大得到增強，可解決留守學生在家庭中時間不足的問題，真正做到給學生“減負”。

總而言之，物理教師需要遵循學生成長的規律，讓學生在愉悅的教學氛圍中接受知識，在有限的課堂教學時間里掌握所要學習的內容。