中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)之我見(jiàn)

摘要：作者結(jié)合以前課程改革在培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出培訓(xùn)建議，希望有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；存在問(wèn)題；培訓(xùn)建議

我國(guó)于2001年實(shí)行義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在十年的改革實(shí)踐中，得到了廣大一線教師的認(rèn)可，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了一定的推動(dòng)作用。但是由于受當(dāng)時(shí)對(duì)各課程的認(rèn)識(shí)的局限性，再加上十年多的實(shí)踐證明，當(dāng)時(shí)的很多內(nèi)容已不能適應(yīng)課程改革的新需要。因此又形成了2011版義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。作為新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地紛紛組織教師積極學(xué)習(xí)，以體會(huì)新課程理念并更好地把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快地適應(yīng)新一輪的課程改革。以往的組織學(xué)習(xí)雖然為教師更好地把握課改精神起到了推動(dòng)和指明了道路，但還存在一些不盡如人意的地方。筆者結(jié)合本地中小學(xué)以往的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)及實(shí)施，提出在2011版新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和解決建議，以使2011版新課程培訓(xùn)工作更順利地開(kāi)展，取得更好的效果。

一、培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)為教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施、正確利用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)起到了推進(jìn)作用。但是在以往的培訓(xùn)過(guò)程中往往采用教師集中培訓(xùn)的形式，受訓(xùn)者只能被動(dòng)地接受培訓(xùn)知識(shí)，教師對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施與理解停留在表面，達(dá)不到課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的效果。同時(shí)在教師的實(shí)際教學(xué)中也缺乏跟蹤指導(dǎo)，從而使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在不同程度的困惑，影響了課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

二、解決問(wèn)題的建議

1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備，解決好“學(xué)”的問(wèn)題。

（1）分層、分專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和培訓(xùn)效果都有很大的影響。所以首先建議在培訓(xùn)前期對(duì)轄區(qū)內(nèi)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同分專(zhuān)業(yè)組織培訓(xùn)一方面培訓(xùn)者可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同有針對(duì)性地對(duì)各專(zhuān)業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致的分析、討論。另一方面同專(zhuān)業(yè)教師在一起學(xué)習(xí)跟有利于教師之間的交流探討，將各自在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行分享，有利于大家共同提高。另外，所有教師的集中培訓(xùn)不利于教師的合作交流。建議在培訓(xùn)中首先對(duì)各縣區(qū)的代表進(jìn)行培訓(xùn)，然后由各縣區(qū)對(duì)縣區(qū)的學(xué)校的各科目的教學(xué)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，再由骨干教師負(fù)責(zé)本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)每次培訓(xùn)的人數(shù)下降，更有利于受訓(xùn)者對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握等問(wèn)題進(jìn)行交流與探討，整體提高。

（2）帶著問(wèn)題培訓(xùn)。

在進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)時(shí)要充分發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、研修”。在培訓(xùn)前先讓每位受訓(xùn)者研讀新課標(biāo)，對(duì)新舊課標(biāo)進(jìn)行對(duì)比研究，找出新舊課表的異同點(diǎn)，并根據(jù)理解在培訓(xùn)會(huì)議上進(jìn)行發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得、體會(huì)和問(wèn)題進(jìn)行交流總結(jié)，然后大家共同討論解決問(wèn)題。

2.培訓(xùn)過(guò)程解決好“用”的問(wèn)題。

新課標(biāo)的實(shí)施要落實(shí)到每位教師的具體教學(xué)工作中，因此如何“用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師的具體教學(xué)”是培訓(xùn)應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。建議在培訓(xùn)中從以下幾方面做好培訓(xùn)工作。

（1）新課標(biāo)針對(duì)知識(shí)技能都做了哪些調(diào)整。

教師通過(guò)新課程的培訓(xùn)，最終要落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，用課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，教師如何使用課標(biāo)、如何適應(yīng)課標(biāo)變化、抓住課標(biāo)特點(diǎn)都是在培訓(xùn)中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。新舊課標(biāo)都發(fā)生了哪些變化？為什么變化？課程標(biāo)準(zhǔn)的變化對(duì)教師的教學(xué)有哪些影響？如何適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變？都是我們?cè)谂嘤?xùn)中需要解決的。在培訓(xùn)中通過(guò)受訓(xùn)者的積極發(fā)言、探討，從而加深受訓(xùn)者對(duì)新課標(biāo)的理解，更好地把握新課標(biāo)的宗旨，以指導(dǎo)我們的具體教學(xué)工作。

（2）如何利用課標(biāo)取舍教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

新舊課標(biāo)在內(nèi)容上、要求上都做了相應(yīng)的改變。這些改變?cè)趺磁c我們的具體教學(xué)相適應(yīng)？在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)？在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何更好地把握新課標(biāo)的方向？建議在培訓(xùn)過(guò)程中采用受訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行集中展示，大家對(duì)照新課標(biāo)要求進(jìn)行討論分析，找出新舊課標(biāo)在處理同一問(wèn)題的不同方法，從而更好地把握新舊課標(biāo)的變化、抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，為教師在具體的教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是新課程改革的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是所有教師的首要任務(wù)和最終目標(biāo)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中如何利用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是我們?cè)谂嘤?xùn)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。建議在培訓(xùn)中集思廣益，根據(jù)受訓(xùn)者對(duì)新課標(biāo)的理解，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上采取靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：對(duì)一些自然學(xué)科，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)自然學(xué)科的“趣”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）如何準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。

以往的教學(xué)過(guò)程中不管是義務(wù)教育階段還是普通高中教育階段，由于對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠而存在隨意拔高教學(xué)要求的做法。但是義務(wù)教育階段作為基礎(chǔ)教育、大眾教育，在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中更應(yīng)該切實(shí)把握教學(xué)難度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、啟蒙性，達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）如何由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多樣性。

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終要通過(guò)各類(lèi)考試來(lái)檢驗(yàn)。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取多方面、多角度的方式，使得對(duì)學(xué)生有一個(gè)更具體的、更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過(guò)培訓(xùn)解決教師的認(rèn)識(shí)，可以采取學(xué)校、家庭、教師、同學(xué)、小組互評(píng)也可以采取對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力等多方面的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行中和評(píng)價(jià)。

3.做好培訓(xùn)后期的跟蹤，隨時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

新課標(biāo)在實(shí)際教學(xué)工作中還會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)者應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注受訓(xùn)者的實(shí)際教學(xué)，實(shí)時(shí)組織相應(yīng)的研討會(huì)，多開(kāi)展一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等類(lèi)型的活動(dòng)，組織大家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施階段所遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流總結(jié)，幫助教師解決實(shí)際工作中的困難與困惑。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程的培訓(xùn)最終要落實(shí)到受訓(xùn)者的實(shí)際教學(xué)工作中，在實(shí)際教學(xué)工作中切實(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也不是通過(guò)幾天的培訓(xùn)就能使受訓(xùn)者熟練掌握的。所以在實(shí)際的教學(xué)工作中隨時(shí)會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。不管是培訓(xùn)者還是受訓(xùn)者都要有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與總結(jié)的意識(shí)，培訓(xùn)者更應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注受訓(xùn)者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，長(zhǎng)期的對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行跟蹤，通過(guò)舉行示范課、公開(kāi)課、研討課等形式對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助解決，從而幫助廣大教師真正地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)并積極在教學(xué)中按新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).