某職業學校德育教育個案研究

一日夜自修，某職業學校兩名成績還可以的中專學生無故缺席，值班老師反復詢問其他同學，最終得知：當天下午最后一節課，兩人未經請假擅自離校。學校領導、老師，家長、同學四處尋找打聽未果，所幸兩學生第二天返校。此事雖屬偶然，卻反映出當前部分學校、部分家長重視文化知識教育，輕視德育教育這一現象。雖然早在2004年中共中央就已出臺《關于加強和改進未成年人思想道德的若干意見》，把對青少年的思想政治工作提高到一個前所未有的高度，但毋庸置疑，當前部分青少年思想道德狀況仍令人擔憂。因此，研究青少年德育教育工作、加強他們的人生觀、世界觀、價值觀教育，并采用正確的方法不斷誘導、逐步規范他們的道德行為就顯得尤為重要。筆者就該職業學校的德育教育管理現狀作了探究。

一、現狀

（一）學校。

該校地處市中心，由于各種原因，近年內連續搬遷兩次，現在原某小學校區落戶，雖經過數年來的奮力拼搏，學校各硬、軟設施已基本具備，但由于受區域限制，目前僅有一幢教學樓，再加上該學校平時有很多成人培訓，學校大門基本不能關閉，出入人員多且復雜，德育教育環境在很大程度上受到校外人員有意無意的影響，給日常管理也帶來了一定的困難。

（二）學生。

近年來，職業學校相當比例的學生有一個共性：中考分數偏低，智商一般，基礎較弱，對理論學習的理解、接受能力不強，學習方法較差，自身刻苦鉆研精神不夠。現在科目又較初中多，知識難度大，他們往往會感到力不從心，學習跟不上，難以承受繁重的課業負擔，間接導致學校德育教育工作難以開展。

（三）家庭。

家庭因素導致學校德育教育工作難以開展所占的比例是不容忽視的，大致存在如下幾種類型：（1）單親家庭：孩子在單親家庭中，由于得不到完整的愛和關心，往往比較脆弱或頑劣，自卑心較強，對學習也抱著無所謂的態度，在遵守學校的規章制度等方面不夠自覺。（2）受“讀書無用論”左右的家庭：這種家庭往往表現為父母都識字不多，但在生意場上照樣賺大錢，他們感到要孩子讀書只是為了文憑，對子女的受教育狀況極少過問，存在著讓子女早日結束學業，幫助賺錢的想法。（3）嬌生慣養的家庭：這種家庭往往是教育子女方法不合理，其中一方，或父母，或爺爺奶奶較偏護，導致子女越來越偏離學校正常的教育軌道。

二、探究

（一）不斷完善基礎設施，健全德育教育網絡，是學校德育教育的根本保證。

1．力求爭取各相關部門的支持，盡快完善學校配套設施。

學校領導應更積極、主動，多方面爭取主管部門的同意，早日征用土地，多方籌措資金，早日完成學校的第三次搬遷，并不斷完善學校各方面設施，使德育教育環境更趨合理。

2．構建強有力的德育教育隊伍并展開工作。

學校要構建強有力的德育教育體系：學校校長—分管領導—教務處—班主任。堅持由教務處牽頭定期召開班主任例會，研究并探討一定時間段內學校、班級管理中出現的問題及對策，并交流下一期間德育教育工作安排；堅持每學期召開班級主題班會，有針對性地利用主題班會反映出班級甚至是學校存在的問題；爭取一學期或一學年召開一次德育工作研討會，充分挖掘學校德育教育工作者的有效資源和寶貴經驗，提升他們理論與實踐相結合的水平。

（二）加強學校德育教育工作，并使之制度化，是學校德育教育的基礎。

1．建立健全學校德育教育工作制度。

毛澤東同志曾指出：制度是執行路線的保證。只有通過健全規章制度、規范工作職責、落實活動要求等多項措施，才能使德育教育工作得到保證和實現，并不斷得到提高。制度是一個團體、一個部門必須共同遵守的行為準則。“無規矩，不成方圓”。只有制度存在，對人的制約作用才會存在。所以要使學校德育教育工作制度化，就必須加大德育教育的力度。學校要制定相關制度：（1）投入部分資金，努力營造學校德育教育環境。如定期收看德育教育專題片、出版黑板報、宣傳畫廊等。（2）推行德育教育工作責任制。學校、教務處、班級分層負責，責任到人。（3）定期不斷完善切合實際的《班主任工作條例》《學生守則》《學生宿舍規范化管理條例》等。（4）堅持全員參與的門衛值班和夜自修值班制度，由團委負責進行考核與統計。（5）每學期初制定或完善學生思想品德考核制度，每學期考核一次或數次，由各班級自己負責，或班與班、組與組互考。（6）定期和不定期組織學生會成員檢查常規制度。針對各個時期的情況，如對穿拖鞋、衣著不整、染發、男生留長發、佩戴裝飾品等行為進行針對性的督查，并及時作出整改。（7）量化考核制度，要求平時檢查和定期督查相結合，并與班級、班主任評先、評優或晉級等相掛鉤。不僅要有班級量化考核，而且要有班主任、教師的量化考核，從而強化制度的實施、落實。

2．增強學校德育教育規范化的信心。

規范是學校注重實效的基礎，規范化對清除人的主觀隨意性，確定人的行為的持續規范性，具有重要作用。規范化要確定，需減少彈性，否則勢必影響其效果。加強對學生的思想德育教育，就必須對學生言行要求規范，通過常規或細則等形式，提出明確而不含糊的、具體而不籠統的要求。學校可采用以下幾種方法：（1）對德育工作目標有明確而嚴格的規定，并公布于眾，使教師、學生人人皆知；（2）規范做到“六定”，即目標、內容、組織、方法、評估標準、獎懲辦法等都做好嚴格的規定；（3）重點抓好具體的實施，依據學生和學校實際情況，對如上課、做課間操、衛生檢查等具體工作的規則和條例進行強化，定期舉行德育教育知識競賽，并對獲獎的班級集體和個人適當加以獎勵，促使學生養成行為文明、言語禮貌、學習努力、思想上進等的良好習慣。

3．推進班級管理規范化的深入。

德育是學校教育的中心和統帥。規律表明，德是學生個性的主導因素，對智、體諸多方面的發展起著不容忽視的作用，而作為學校教育的基本單位——班級，更應該發揮德育教育的基礎作用，加強班集體思想建設，堅持把德育放在首位，只有這樣，才能創造出一個個優良的小環境，從而形成大環境——學校德育工作的新局面。要想建立一個優秀的班集體，達到整體優化的目的，必須重視規章制度的建設，狠抓學生的養成教育，用嚴格的規章制度來制約其言論，指導其行動；用正確的思想理論來教育其思想，美化其心靈；用健康的各項活動來陶冶其情操，增長其情感，讓新生一到校，就一言一行有準繩、一舉一動有規范。例如，熟識《學生守則》、《日常行為規范》、《江蘇省職業學校學生管理規范》等，結合本班的特點，制定相應的班規班紀。可選擇以尊師、愛班、修身、自律等內容召開主題班會，從而促進行為習慣的逐步養成，思想意識的點滴滲透，促使良好班級學風逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、引導者，因此要創造良好的小環境，應特別重視班主任的師表作用，班主任在政治思想、道德品質、文化知識、民主意識、待人接物、氣質風度、儀表語言、工作作風等諸多方面都會成為學生仿效和學習的對象。為此，新的教學實踐對班主任提出了更高的要求。

4．開展豐富多彩的校園活動。

學校應開展多種多樣的活動，如：元旦舉行全校性文藝匯演，組建校籃球隊，組建板報小組、書法興趣小組、各學科的興趣小組等，通過開展活動，加強學校的吸引力和班集體的凝聚力，增進同學之間的了解和友誼，并盡可能為學生創造展示自己才華的機會，為他們樹立信心搭建平臺。

（三）學校、家庭、社會相互作用，是營造適合青少年成長氛圍的關鍵。

由于種種原因，校外環境在某些方面不盡如人意，所以校內外的德育工作顯得更加重要。首先要呼吁全社會關心下一代的成長，努力營造青少年德育教育的大環境。其次學校要制定相應措施，每天都有行政領導值班、門衛值班、夜自修值班，保證學生的安全，盡量避免學生與校外不良青年接觸。加強家校聯系和溝通，建立健全教師家訪、電訪制度及召開家長座談會制度，完善并盡快利用“家校e通”等網絡資源。同時要求家長配合學校加強德育工作，為學生創建一個良好的環境，教育組織學生參加義務勞動，盡量開展有意義的“第二課堂活動”等活動，培養學生的優良品德。

綜上所述，德育教育工作不僅應是學校，而且應是社會關注、重視的強基工程，要做好這一工作，必須創造學校、家庭、社會三位一體的德育教育環境，做好了這方面工作，必將對學校、家庭、社會產生非凡的影響。因此，它需要全社會、家庭、學校的共同關心、支持，需要廣大的德育教育工作者不斷探索新方法、新路子，并持之以恒，只有這樣，才能使學校培養出的學生成為有益于社會的人。