論高職服裝工藝教學課程的現狀及其對策

摘要：近年來，服裝業在飛速發展的經濟的強有力推動下，正在煥發著勃勃生機。本文圍繞高職服裝工藝教學課程的重要性，簡要分析了其課程教學的現狀，并就此提出了改進方案。

關鍵詞：高職；服裝工藝教學課程；重要性；教學現狀；改進方案

1.高職服裝工藝教學課程的重要性

服裝工藝課程是高等院校服裝專業的技能課之一，它是研究服裝與人體各部位相互關系，以及裝飾和功能性設計的規律和方法的課程。服裝工藝課程是理論和實踐的結合，是服裝設計的重要組成部分，是服裝設計的延伸與發展。任何一種款式的服裝造型都必須通過服裝工藝，將確定的立體形態的服裝造型和細部造型分解成平面的衣片，揭示服裝細部形態和數量的吻合關系、整體與細部的組合關系，修正造型設計圖中不可分解的部分，改正費工費料的不合理的結構關系，從而使服裝造型合理完美。由此可見服裝工藝課程在服裝專業教學中的重要性。

服裝工藝課程是高校服裝專業教學的重點和難點。服裝工藝是藝術和科技的相互融合，是理論與實踐密切結合的實踐性較強的學科，與其他課程相比更需要強調嚴密的科學性和高度的實用性的統一。通過服裝紙樣設計與縫制工藝課程的學習，學生能夠較深入地體會人體形態與服裝造型設計間的關系，培養以立體的、三維空間的、人著衣后的狀態來進行設計的思維方式，實現狀態美。

2.高職服裝工藝教學課程教學現狀分析

目前，高職服裝設計專業學生從生源情況看，有普高生、中職生。普高生是完全沒有服裝基礎的，中職生中除在中學階段學服裝專業的，其余也沒有服裝基礎。從教學情況看，由于生源不同，學生的工藝基礎參差不齊，普高生在零水平線上，中職生中有工藝基礎較扎實的，也有很不扎實的。這種情況給服裝工藝教學和學生工藝能力增加了難度。

2.1中職生源學生工藝基礎存在較大差異。

通過對學生的中學階段工藝教育情況進行調查，發現地區之間中等服裝教育狀況存在很大差異。服裝學校在硬件、軟件上差距較大，條件好的學校有服裝專業教師、工藝設備甚至不亞于一些高校，而經濟條件差的學校，缺少專業教師，甚至沒有工業縫紉機，有的學生入學后不會用電動縫紉機。目前高職生源來自全省各地，學生工藝基礎差距較大，有的學生工藝基礎相當扎實，而有的是連一條直線都不能車直，這給以后的教學帶來了很大困難。

2.2課程開設時間不當。

服裝工藝課的開設時間宜早不宜遲。以往藝術院校的教學是兩年基礎課，兩年專業課，服裝工藝課及服裝設計課都是在三年級以后進行的。這樣的時間安排，對于一些缺少專業實踐、社會實踐的同學來講是十分不利的。任何一種知識，從接受到理解、到掌握，都要經過一個知識的消化理解過程。所以，三年級以后才開設服裝工藝課，是極不妥當的。

2.3教學方式不當。

傳統教育模式是以教師為中心，采用的是灌輸式、填鴨式的教學方式，致使學生的學習態度消極、被動、無生氣，認為學習是一種強制性的任務。被動學習直接影響到學生的學習欲望。

2.4中職教育和高職教育在工藝教學內容上沒有銜接好。

中職學生通過中學階段三年學習，應當掌握一些服裝基本款式的制作工藝，應當具有扎實的縫紉工藝基礎。高職的服裝工藝課不應該是中學內容的簡單重復。但實際情況是：許多高職學校考慮學生基礎不同，往往從頭開始、從最基本的教起，這樣使得很大一部分學生感到吃不飽，沒有新鮮感，對學習失去了興趣。同樣的問題也反映在服裝結構課上。

2.5工藝教學不能滿足工業化生產需求。

當前，高職服裝工藝的教學普遍和工業化生產脫節，學生只會單裁單做，不能馬上適應工業化生產要求，這也和教師缺少工廠實踐有關。同時，工藝教學內容陳舊，缺少新工藝新方法，在學生工藝設計能力的培養上比較欠缺。

3.改進當前高職服裝工藝教學課程的新方案

3.1激發學生的學習興趣。

現在的學生注重個性的發展，傳統教育模式已經無法適應現在的教學。對于這樣的現象，我們需要大力激發學生的學習興趣。首先要讓學生了解本課程的性質，認識它的重要性。其次要讓學生懂得從中能學到什么、得到什么。比如說在講裙裝工藝時，可展示以往學生為自己量身定做的裙裝穿著效果照片，現今在她們中間流行的容易制作、漂亮的各種裙裝效果圖，學生可以自由選擇做斜裙、一步裙、喇叭裙等；教師指導制作要點和制作時的注意事項，并舉行成衣作品展覽，且鼓勵他們為自己或是為家人朋友定做，從中獲得一定的優越感、成就感，從而激發學生的興趣。

3.2運用現代化教學手段。

采用多媒體課件可提高本課程的講授效率與質量。講授工藝操作時，使用實物投影儀可讓學生對每一道工序都有更直觀、更清楚的了解，并針對性地開發多媒體教學錄像，改變教學手段單一的表現形式；利用多媒體形象生動、節奏快、信息傳輸量大的特點，可增大學生的學習信息量，提高學生的學習積極性。

3.3相關課程相結合，緊扣工業生產組織教學。

服裝工藝教學提倡和相關課程結合起來，比如：服裝設計、服裝結構、服裝材料等相關課程相結合，開設綜合實訓課程，有利于知識體系連貫和滲透。我們可以訓練學生將設計課的作品利用結構課知識打制樣板，在工藝課設計出完整合理的工藝方案，并最終制作出成品。這有利于學生在實踐中檢驗自己的設計可行性，是對各門課學習運用能力的一種檢驗。

以往工藝教學中，學生往往缺少一種工業生產的觀念，只管單件制作，缺少“工業概念”。而我們的培養目標主要是為服裝企業培養技術管理人才，要使學生和工廠“零距離”，在平時的訓練中就應該盡可能按工業生產的要求來規范學生，通過三年的訓練，養成一種比較嚴謹的工作態度和方法。有的學生在中學階段已經形成了一套根深蒂固的“土裁縫”的做法，要糾正過來，必須從第一次作業就開始從嚴要求。

總之，服裝工藝設計課程的教學要擺脫以往單調、枯燥的教學方法與形式，課程要在傳統工藝技術與現代工藝設計中尋求教學的融合點和突破點，服裝工藝設計教學要從單純的工藝縫制參與到豐富多彩的設計領域。學生在活潑新穎的教學形式、實用的教學方法下，通過大量的實操，會收到更佳的學習效果。

參考文獻：

［1］朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社.

［2］體驗：道德行為養成的土壤——《品德與生活》教學實驗后感.

［3］葉寧.高職服裝工藝教學改革初探［J］.科技信息，2008，（30）.