對信息技術與初中數學課程整合的幾點認識

《數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。下面我根據在數學教學中的實踐經驗，談談對初中數學與信息技術整合的幾點認識。

1.運用信息技術應遵守的原則。

1.1運用信息技術要以教學為主。在很多公開課上，有些教師千方百計地用上課件，以此來體現這是一節充滿現代感的好課。針對這個問題，筆者認為，課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內容，切忌脫離實際，使學生的注意力僅停留于課件本身，對其包含的內容卻沒有留下什么深刻的印象。對此，制作多媒體課件時，教師一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將傳統教學與現代教學有機結合，才能真正有效地利用課件輔助教學。

1.2要以學生情況為背景。在許多學校，多媒體已成課堂教學中必不可少的工具。然而，有的教師在使用多媒體教學時，直接從網上下載一個課件，不作任何改動就拿來用。而課件內容不符合教學的實際情況，在教學效果上也會相差甚遠。因此，教師要先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案，然后根據教案內容的層次，設置課件的頁面，再上網查詢和教材有關的信息資料，最后經過比較、篩選，確定需要補充的內容，完成課件。

2.巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神。

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為創設問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引入一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案。在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合、排列，畫出的圖案千姿百態，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開闊了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變了學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

3.應用多媒體可提高學生的空間想象能力。

數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間能力。在講立體圖形時，我用多媒體播放了一段動畫片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘。在同學觀看時，結合課題講解，讓學生回憶生活中的立體圖形。我們在制作幻燈片時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力、分析問題和解決問題的能力盡量反映在課件中，幻燈片的連接注意合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，盡量使得求解及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入學習狀態。

4.信息技術與數學課程整合有助于培養學生的數學思維能力。

數學偏重于邏輯推理，偏重于培養學生的抽象思維能力。利用信息技術，再現生活中的數學問題，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學。在《生活中的軸對稱》的教學中，我利用課件展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大，從而引入軸對稱的概念。在講授多面體的展開圖時，可以利用實物，給正方體的六個面標上字母六個字母，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，我利用幾何畫板做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學。這一過程讓學生直接感受到數學來源于自然，抽象于實踐，創設了良好的情境，建構了較理想的學習環境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊了學生視野，有助于發散思維的培養。

5.信息技術與數學課程整合的利器——《超級畫板》。

數學課程與信息技術有效整合，不能停留在口號上，光有計算機沒有適合的技術支持同樣無法實施。中科院張景中院士主持開發的“Z+Z”智能教育平臺作為我國具有知識產權的教育軟件，為信息技術與數學課程整合提供了強有力的工具，其中的《超級畫板》更是為我國師生量身定做的教育軟件。《超級畫板》為初中數學教學帶來了便利。《超級畫板》相比較其他教學輔助軟件而言，有如下特點：智能畫筆、智能化的數學文本顯示、選擇操作更加如意、視窗功能、支持色彩漸變畫筆和填充、角、任意角和線段的標注、可變換文本、對象鎖定、跟蹤的幾何對象、能生成表格和統計表、動態測量和測量的格式多樣化、推理和自動推理、函數或參數方程的曲線作圖、變量對象和變量動畫、手寫手畫、多媒體、編程計算和作圖、迭代作圖和宏工具、幾何變換更加豐富。

參考文獻：

［1］黃平.《超級畫板》在初中數學教學中的應用.OL.

［2］沈曉蕓.信息技術與初中數學課程整合.OL.

［3］陸瓊.淺談信息技術與初中數學課程整合.OL.

［4］陸壽華.讓信息技術走進初中數學課堂.OL.