論學生專業“學實”社團的合理構建

摘要：正確構建學生專業社團對高校學風建設具有重大意義。學生專業學實社團是指由同一專業的學生和指導教師構成的以專業學術活動和專業實踐活動為主要宗旨的組織。本文采用了實證研究的方法，論述了在構建優良學風建設中，要正確發揮專業社團的比較優勢，注意結合本專業的特點，構架合理的實踐平臺；選拔優秀的學生干部引導社團發展；結合本校特點構建學生專業社團。

關鍵詞：專業社團；構建范式；優良學風；重要作用

一、專業學實社團在構建優良學風中的重要作用

筆者認為，所謂的“專業學生學實社團”，是指由具有統一的專業背景，相近的專業背景的學生和專業指導教師組成的，遵守社團章程，以專業學術活動研討和專業知識實踐為主要活動的學生自治組織。這種組織在優良學風構建中具有重要作用。

（一）優良學風構建的要素

優良學風是指優秀的學習風氣和精神氛圍①。在優良學風的構建中，應當至少包括如下決定性要素。

1.師資力量。

筆者認為，一所大學的師資力量，是本所大學的核心競爭力體現。只有具有梯隊合理，年齡學歷搭配適當，教學科研上均有所建樹的教師團隊，才能夠帶動良好學風體系的形成。因為教師在高校中具有榜樣性的作用。其一言一行，均示范性地透露著本所學校的核心價值觀和智力追求。

2.校園社團文化。

一所學校的校園社團文化氛圍，是本所大學的學風氛圍的重要體現，在學風建設評價體系中，也應當占有重要地位。在校學生在學習生活中所關注的對象和思想言談，均對大學校園社團文化體現出一定的合力作用，因此，學風建設的氛圍都能體現在校園社團文化中，良好的校園社團文化氛圍，能夠促進優良學風的形成，反之對學風建設影響極大。

3.管理理念。

在大學學風建設中，管理結構極為重要。在國外的大學中，有些實行教授治校，德國的一些大學還實行教授教席制度②等。其共同特點是強調大學中教師的重要地位。與此相對應的是，另外一些大學實行類行政化的辦學管理結構、辦學理念。凡事要以事先制定的各項規章制度程序按部就班地進行。兩種管理理念影響著大學的學風建設程度。顯然，我們認為前者的管理方式更能夠發揮教師的主觀能動性，指定的規章制度更能夠貼近學生的要求。反之，后者在治理結構上存在著一定的瑕疵和缺陷，盡管做到了管理機制上的嚴謹，但是失去了大學的獨立理念和學風自由。

4.生源結構。

在我國，實行高考模式的前提下，各大學分為若干檔次，所招收的學生也是按照一定的高考分數進行入學的。在理論上來講，高考分數越高的同學，應當具備更高的學習素質和具有更加良好的學習心理③。因此，在學風濃郁的大學，一般來說，生源結構相對良好，即高考分數相對高，而反之，在學風偏低的大學，生源結構往往呈現出整體較低的水平。

（二）專業學生學實社團對學風建設的重要意義

專業學生學實社團的構建，至少不限于以下三方面的意義。

1.促進優良學風的良性互動。

專業學生學實社團的建設是跨年級的和有目的性的④。因此，能夠在一定程度上團結本專業的同學。同學們打破了班級的界限，以專業作為自己的組織單位，團結了全部本專業的學生。這樣就能夠起到以老帶新的作用，讓優秀的學風能夠一代代傳承，并且建設優良學風語境下的專業社團，需要均有一定的持續性和傳承性?？缒昙壍膶I組織模式能夠起到傳承作用。

2.促進理論和實踐相結合。

在優良的學風建設中，社會實踐是一個重要環節⑤。理論知識要與實踐知識相結合，才能夠發揮理論的威力，和社會的發展需要相結合。因此，在學風建設中，實踐能力和實踐環節對優良學風的形成具有重要的作用。專業學生學實社團能夠促進學生不斷提高開拓實踐能力，為學生創造廣闊的實踐平臺和實踐機遇，使學生在實踐中思考，如何更好地學習理論知識，哪些專業知識應當注重實踐角度，哪些專業知識應該以理論構建為主等。在專業實踐中，學生能夠切實感受到理論知識的重要性，從而從實踐的角度促進專業的學習，為優良學風的形成打下堅實的實踐基礎。

3.影響學生的業余文化生活，營造以學習為主的校園社團活動氛圍。

在理論專業知識學習之余，學生經常會加入各種社團，豐富自己的業余文化生活。但是在眾多高校的社團中，非學習性社團占有重要比重。在構建優良學風的語境下，這種社團的數量應當控制在一定范圍內。如果非學習性社團占有的比重超過了一定范圍，那么對校園文化的影響是負面的。而校園文化氛圍在學風的建設中也具有重要的作用。校園文化氛圍的營造中，社團的影響非常關鍵。學習性社團占有比重大，校園的文化氛圍自然就強烈，否則就低下。而專業學實型社團能夠在很大程度上營造校園文化氛圍，形成人人向學的優良學風氛圍。

二、學生專業學實社團的構建范式

（一）學生專業學實社團的組成要素

由學生專業學實社團的定義，我們不難看出，社團應當具有如下構成要素。

1.知識背景相同或相近似的學生。

需要指出的是，社團的活動主體應當是學生。而具有相同專業的學生在知識結構和專業背景上是相通的。因而，符合我們對專業學實社團的定義。具有專業相同的或者相似背景的同學，能夠更容易找到共同點，在交流的過程中更容易達到互識互信，有利于形成優秀的團隊氛圍，在開展社團活動中容易解決相關問題⑥。

2.知識背景相似⑦的指導老師。

雖然我們將學生作為專業活動的主體，將社團作為學生的自治組織，但是指導教師的作用是不能忽視的。因為學生的社會實踐能力欠缺，并且對于專業自身的發展方向和專業就業的情況掌握也不夠深入。對于社團活動的定位和社團的發展掌握有待提高，因此，需要指導老師的幫助。

3.專業的實踐平臺。

專業的實踐平臺，對于社團的發展極為重要。因為實踐平臺的有無和質量的優劣，直接決定了社團活動的質量高低，進而決定了社團成員從中的收益高低。筆者認為，可以將實踐平臺根據是否由學校提供分為校內的實踐平臺和校外的實踐平臺。

（1）校內實踐平臺

校內的平臺構建相對簡單，可以依托本?；蛘弑緦W院（系）的團組織下的社團進行構建。在活動過程中，要遵守本學?；驅W院（系）的相關章程。⑧

（2）校外平臺

這種平臺應當作為社團實踐活動的重要依托。校外平臺不依靠學校的各種資源，而是通過與專業息息相關的各個機構建立聯系，建立一定數量的實踐基地，作為校外活動的基本依托。這種基地甚至包括了加入高于校一級的社團組織或者志愿者組織⑨。這種組織應當是切合本專業的基本實踐的。另外，專業平臺的構建應當與該專業的基本知識背景相符合⑩。

4.組織章程。

作為一級組織，社團應當具有一定的組織章程，并且章程至少應當包括如下內容。

第一，本社團的宗旨；

第二，本社團的活動開展方式；

第三，申請會員的資格資質和退會方式；

第四，社團的會議制度；

第五，社團的獎勵制度；

第六，社團的懲罰制度；

第七，社團的學生干部產生方式；

第八，其他社團認為重要的事項。

（二）專業學實社團的基本任務

1.為學生提供質量上乘的實踐平臺。

學生通過實踐活動，能夠極大提高學習理論知識的積極性。理論只有和試講相結合，才能充分發揮理論的指導作用。學生們在實踐中，能夠充分了解到社會現狀和社會需要，知道自己所學的知識能夠在很大程度上滿足社會需要，進而逐步完善自己的知識構架或者從事相關的職業資格考試{11}。

2.提供專業研討平臺。

該平臺的提供，可以承載的內容包括兩個方面：一方面是專業的學術研討。在此平臺的研討，可以依托專業教師，開學習沙龍等形式多樣的研討會{12}，另一方面的內容是專業實踐成果研討。這方面的研討可以根據社團章程，定期召開工作例會和協會年會等{13}。

注釋：

①本文研究的問題是如何在優良學風的語境下，發揮專業學生學實社團，并進行合理的構建，而不是在討論何謂學風建設。因為何謂“學風”在學界有很多不同的看法。如學風是學生的學習風氣、學習態度、方法和風格的總體反映；所謂學風，就是大學生根據學校內外環境，整合教育教學資源，為達到一定的學習目標所形成的個人學習狀態及其相互作用、積淀傳承所形成的整體學習；學風是一所大學校風的重要標志，是一所大學的靈魂和氣質。他一般是指學生在一定的人生觀、價值觀、學習動機和追求目標的支配下所體現出來的治學精神狀況。學風是一種氛圍，是一種群體性行為，是全校學生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現。當然關于學風的定義，按照主體的涵蓋范圍、內容的輻射大小，還可以分為廣義的學風定義和狹義的學風定義；主體的學風定義和精神的學風定義等。

②教席制度是德國大部分大學對于教授的管理制度。學術資源和人力資源的整合體的集中體現表現為“教席”。截至2005年，德國各州大學都按照新的公務員法將教授劃分為三個等級，且對應著不同的薪酬。其中最低的一級是專為類似美國的“副教授”而設，旨在鼓勵年輕出色的博士免經傳統的教授資格認證程序而直接進入教授隊伍。但是，教授未必擁有“教席”，而只有擁有“教席”位置的教授才至少會配備一名秘書和學術助理。這樣的“教席教授”享有固定研究經費和在人事上的支配權，有利于形成自己在研究方向上的特色。同時，即使同為三級教授，具體到個人，所享有的資源也不一定相同。摘自http://www.civillaw.com.cn/article/default.asp?id=46460，2010年11月2日訪問。

③當然，在實然意義上還要討論應試模式下學生的智力水平和情商水平等是否與考試所得分數所呈現的結果一致或大體一致。在此我們假定學生所取得成績預期基本學習素質一一對應。

④專業學生學實社團的構建打破了班級的界限，而是以專業作為組織單位，甚至是跨專業的組織單位。下文將詳細論述此組織的合理性。

⑤以上海政法學院為例，該校在每個學年中存在第三個學期，即社會實踐學期。這一學期的成績將計入學生的學年總成績。因此，社會實踐也成了學生評定學習成績，評比獎學金的一項重要指標。當然在學風建設中，也具有重要的意義。

⑥需要指出的是，這里的專業學生并不是全體的專業學生，而是專業學生的一部分。從實踐的角度出發，學生不可能全部參與到社團活動中來，如果強行的要求學生參加社團，便喪失了社團本身的意義。因此，在學生結構上，應當而且必須要求部分學生參與到社團中來，將社團的學生控制在一定的比例中。這種控制是具有合理性的，理由在于：第一，聚集少部分愿意參與社團活動的學生，有利于社團的成長；第二，彰顯該社團的定位，即我們將專業學實社團定位在優秀同學組成的團體上，如此可以起到模范作用，以供效仿；第三，有利于評獎先進。因為人數過多，不利于獎項的設置和分配。

⑦在這里我們將知識背景相似的指導老師作為選任條件，是因為背景知識的相同并不會使得社團想更好的方向發展。因為指導老師的定位應當是指導社團的發展和為學生提供實踐平臺，解決社團發展中面臨的具體問題。至于開展活動的專業性指導教師專業知識的背景聯系程度，并不能成為選任指導教師的條件。下文將在專業學實社團的要素職能中給予詳細解釋。此不再贅述。

⑧整體而言，這種平臺的專業性較低，因為學校層面的包括學院（系）社團活動，所要求的硬環境和軟環境均學院校統一提供。包括章程，經費以及活動場所等。這種提供是不加區分的無差別的。因此很少能夠考慮到本專業的基本特點來提供實踐基地。

⑨以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，改志愿者協會的組織形式就是社團。成員來自各個年級，但是都是統一的知識產權專業學生。該協會加入了“上海市高校知識產權志愿者協會”，所以該協會也成為“上海高校知識產權志愿者協會上海政法學院分會”。另，“上海市高校知識產權志愿者協會”由上海知識產權局和共青團上海市委員會共同管理。

⑩以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會通過指導老師和有關領導的大力支持和幫助，與上海市知識產權局取得了密切聯系，并將上海市知識產權局作為重要的實踐平臺。由于該協會的組成學生都是知識產權專業的學生，因此，專業的實踐就與知識產權局、商標局、版權局以及工商行政管理局和專利事務所等有著非常密切的聯系。另外，該協會還把所在學校與之簽約的數十家專利事務所、律師事務所等作為重要的實踐平臺和實踐基地。通過假期實習、業余時間實習等方式，進所實習，提高實踐能力。

{11}以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會的成員在實踐過程中，充分認識到了“專業代理人資格考試”對于知識產權專業學生職業發展的重要性。專利代理人在社會上需要非常大，但是這一行業的入門門檻相對較高，因而從事專利代理人職業的人數數量有限，而社會需求很大，這在一定程度上指導了學生參加代理人考試，推進了學生的學習熱情和參考熱情。在一定程度上也能為學生的就業找到出路。

{12}以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會依托知識產權專業教研室老師，定期組織學術沙龍，研究司法實踐中新近發生的真實案例和疑難案例。案例主要涉及商標權、著作權和專利權，以及商業秘密和傳統文化遺產的保護等。每一期沙龍都是通過提前通知和定量人數的方式進行。

{13}以上海政法學院知識產權志愿者協會為例，該協會自成立后每年召開一次年會。年會上主要會討論三方面的內容，分別是一年來開展實踐成果的報告、社團章程的修訂和實習及學術成果的交流。

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