如何增強中職會計課的教學效果

摘要：針對中職學生的現狀，本文對中職會計教學進行了探討，研討了增強中職會計教學效果的方法。

關鍵詞：中職學校；會計教學；教學效果

近年來，高中階段學校招生競爭激烈，中職學校生源質量下降，學生文化基礎比較薄弱，學習主動性不強，自信心不足。對于會計課而言，學生社會經驗不足，給教學帶來了很大的困難。有效的課堂教學必須使學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領悟”，因此，必須靈活運用各種教學方法，才能增強教學效果。

1.引領學生走進現實世界，消除對專業的陌生感。

學習會計不能“紙上談兵”，尤其是對于沒有社會經驗的學生。因此在教學過程中，照本宣科、脫離實際的教學已經越來越不適應當代中職生的特點與要求。這就要求教師關注生活，搜集身邊有關專業知識的應用案例，引導學生走出課堂，走近生活。

例如在講授《原始憑證》一課時，老師給學生講完原始憑證的概念和特點后，可以給學生提一個問題：請同學們思考一下，在大家的生活中，有沒有發現原始憑證的身影呢？這樣學生馬上就能聯想到發票、飛機票、車票、銀行收付款憑證等的原始憑證。同時，還可以要求學生在課后收集一些原始憑證，然后進行分組交流，以鞏固課堂所學的知識點。

此外，為了使學生在學習中獲得最直觀的感受，還可以帶學生到企業經營和會計管理的第一線進行參觀學習，例如，到工廠參觀企業的供應、生產和銷售流程，到銀行了解結算業務的辦理，到稅務機關了解納稅的流程，等等。通過參觀，使學生了解經濟活動的來龍去脈，消除對專業的陌生感，增強學習的信心。

2.將課堂教學管理微格化，實行互助分享。

目前的中職班人數大概在50左右，課堂教學存在一定的難度，特別是對模擬實習課程的教學。這就要求老師對課堂教學管理和課后輔導進行微格化，以增強教學管理的效果。所謂微格化是指在組織課堂教學時把全班同學分成若干個小組，每小組成員4—5人，選出各組組長，同時明確組長與組員的權利與義務，使他們做到相互監督，自我約束，互幫互學，讓學生做學習的主人。這樣，老師在模擬實訓課過程或課堂管理中就可以給組長布置任務，并組織各組成員之間進行相互學習交流，提高課堂教學的有效性。

例如，學習記賬憑證時，相互審核是否填寫正確；學習賬務處理時，相互審核會計分錄是否準確。這樣，學生在學習中相互支持，取長補短，更有信心去學習和探索。

3.根據需要運用各種教學方法，調動學生的積極性。

在課堂上運用合適的教學方法，可以發揮學生在學習中的主體作用，充分調動學生的主動性和積極性，使課堂成為積極遞進的、品質高效的課堂。在會計教學中常用的教學方法主要有以下幾種。

（1）實物列舉法。會計學涉及很多憑證、賬簿、賬表等，格式多樣且復雜，學生單靠想象記憶比較困難，老師可以把平時積累的一些實物資料展示給學生看，使學生有一個直觀的認識，加深理解。

（2）案例教學法。教師在講授會計知識時引入大量的現實生活中的案例，一方面可以拉近課堂知識與生活之間的距離，另一方面又能調節課堂氣氛，增強學生的學習興趣和分析能力。

（3）情景模擬法。教師可以把經濟業務設計成實際的情景，讓學生扮演其中的角色，積極思考和解決問題。例如：在講利潤分配時，可以讓學生扮演公司的高級財務人員參與分配方案的制訂，利潤分配方案通過后，再討論如何進行賬務處理。這樣，學生就比較容易理解，才有興趣繼續學習。

（4）分組討論法。在使課堂教學微格化的基礎上，教師可以向學生提出各種問題或者案例進行討論，最后由教師提出自己的看法。課堂討論一方面可以提高學生的思維能力，引導學生發現問題、解決問題；另一方面可以培養學生的表達能力，使學生從討論中得到啟發，揚長避短。課堂討論還可以增加師生間交流的機會，加深師生感情。

4.加強實訓教學，提高學生實際操作水平。

財會理論來源于經濟生活，財會教學離不開經濟生活，如果只有課堂上的理論教學，那么學生離開課堂，走上崗位，很可能會無所適從。因此，在會計教學中，實踐教學應貫穿全過程，讓學生把課堂上學到的零散知識，有機地結合起來，提高實操能力。

例如，在學習基礎會計的過程中，教師可以配備一套原始憑證、記賬憑證、總賬和常用明細賬及各種簡單報表，對學生進行模擬訓練，讓學生自己正確填制記賬憑證、編制匯總記賬憑證，動手裝訂憑證，登記各種總賬和明細賬，編制各種會計報表及附表，依次完成整個會計環節，教師現場指導，學生通過真正的業務操作模擬，才能更好地了解會計核算的程序、加深對各類賬、證的認識和理解，并掌握其填制使用方法。

5.根據專業特點，以考證和技能競賽促進教學。

“普教有高考，職教有大賽”。根據職業教育的特點，技能大賽已經成為增強中職學校教學效果的有效途徑。為此，學校可以定期舉辦會計專業技能競賽，要求“個個動手，人人參與”，在鼓勵和指導學生參加競賽的過程中，激發其學習興趣，達到“以賽促練，以賽促學”的目的。此外，為了滿足就業需要，應該鼓勵學生考取會計從業資格證書，夯實基礎。

總之，在中職學校會計教學中，教師要堅持以人為本、學以致用的原則，讓學生在運用會計知識解決實際問題的過程中享受會計的樂趣，增添信心和勇氣，始終把培養學生應用能力貫穿于教學過程中，全面提高學生的職業素質和綜合能力。

參考文獻：

［1］馬麗瑩.會計實驗教學與學生創新能力的培養.會計之友，2005，（5）.

［2］戴士弘.職業教育課程教學改革.北京：清華大學出版社，2007.