以就業為導向,培養高職藥物制劑技術專業學生的職業能力

摘要：高職藥物制劑技術專業要以就業為導向，通過確立正確的高職人才培養目標，構建科學合理的課程體系，強化實踐教學，完善考核制度等手段，提高學生的職業能力。

關鍵詞：高職院校；藥物制劑技術專業；以就業為導向；培養職業能力

職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新，牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向，服務于解決大多數人的就業問題，滿足人民群眾不斷發展變化的就業、轉崗及下崗再就業的需求，這是職業教育的立足之本［１］。我院藥物制劑技術專業為提高社會對藥學高職人才的認可和滿意度，提高就業率，緊跟形勢的需要，在教學過程中滲透“以就業為導向”的教學理念，培養職業能力。

一、確立正確的高職人才培養目標。

在我國，由于高職教育起步較晚，人們對高職教育的認知度不足，很多人認為高職院校的畢業生出來就是當工人，社會地位低、收入低、發展空間有限等。可是，隨著社會經濟的迅速發展，高職院校的學生逐漸變成行企業的“香餑餑”，很多人變成了“高級藍領”。所以，高職人才培養目標應與社會經濟發展，行企業的市場需求，以及我國的高等職業教育體系三方面的因素相結合，培養以就業為導向的具有一定理論基礎的應用型、實用型、高技能人才。另外，為了提高學生的綜合素質，還應培養學生的政治文化素養，使其更好地服務于社會。

二、構建科學、合理的高職課程體系。

為培養具有藥物制劑生產、質量控制及相關職業群的一線工作能力和嚴謹規范的職業素養，德智體美全面發展的高素質應用性藥物制劑技術人才，本專業課程設置遵循以下原則。

（一）以工作崗位為引領，設置核心課程。高職教育課程開發的起點是職業，是工作崗位，而不能試圖從靜態的知識出發面對變化的職業未來。所以，高職課程體系的構建應該以工作崗位為依據，分析確立工作崗位任務，將其中的常見問題及相互間的關系與教學進行有效的結合，并把這些內容有序地羅列出來，采用多元化的教學手段進行教授。在實施過程中，還要不斷加強學生對工作崗位的認知度，如工作崗位的職業要求、完成工作崗位任務應必備的知識與技能、工作崗位前的課程學習、職業崗位課程群的選擇等。這種以工作崗位需求為依據的核心課程的設置，不僅與高職教育的培養目標有一個緊密的銜接，而且為實現學生的零距離就業提供了一個有力保障。

（二）提高學生的綜合能力，設置多樣化的人文課程。目前，我國高等職業教育過程都存在著“輕人文、重技能”這一問題，致使學生在今后的就業及個人發展中受到不同程度的影響。所以，要提升高等職業院校學生的人文素養，提高他們在社會市場中的競爭力，就必須構建一個完整的、科學的人文課程體系。首先，人文課程的設置要與各專業的工作崗位群有機結合起來，有目的地進行人文教育。其次，設置多樣化的人文必修課［２］，主要涵蓋哲學、社會、藝術、邏輯、經濟、美學、倫理等。通過這些課程的教學，學生學會正確認識人與自我、人與自然、人與社會間的關系，從而全面提升文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。再次，加強高職院校校園文化建設，創造良好的校園環境。如通過對高職校園自然景觀的建設、開設人文講座、豐富第二課堂等，可以陶冶學生的情操，使其人文精神得以升華。最后，積極開展社會實踐活動，與人文教育相結合。學生通過參加各種社會實踐活動，拓寬視野，提升個人的人文素養，滿足社會發展對人才培養的需求。

（三）加強校企合作，促進工學交替的教學模式。“校企合作、工學交替”是高職教育的人才培養目標實現可持續發展的必然趨勢，也是順應社會經濟發展，滿足社會人才需求的必由之路。

三、加強實踐教學環節，提高學生的綜合能力。

為培養符合技術應用型人才，根據藥物制劑技術專業特點，我們在課程設置中突出實踐能力的培養，主要從以下幾點著手。

首先，加強實驗室的建設和利用。努力提高實踐教學時間在專業課教學計劃中所占的比例，實驗實訓課時占總課時33%，除極個別理論性較強的專業課程之外，大部分課程實訓課比例都較高，生藥學等課程實踐課比例在50％以上。此方法增加了學生動手的時間和機會。本專業還遵循以學生為根本的原則，在相關實驗室均配備了國內最先進的儀器設備，為了讓學生有更多的練習時間，提高操作能力，實行實驗室開放，讓學生在課余時間或者節假日到實驗室進行基本操作的練習，教師在實驗室給予相應的指導，此種方法提高了學生操作的熟練程度，實驗技能明顯增強。其次，本專業設置了藥物制劑校內實訓車間，模擬真實的職業氛圍，使學生身臨其境，改變傳統的單純以實驗室為主體的實踐教學模式，為學生畢業后的零距離上崗提供有利條件。最后，針對本專業不同層次、不同個性、不同就業意向的學生，我們以就業為導向，實行多元化實習模式，使學生的個性特點在實習階段得以充分展示，最大限度地滿足用人單位的需求。

四、完善考核制度，探索科學的考核方法。

認真組織考核，這不僅可檢查本學期實驗教學的效果，而且可以發現教學中存在的問題，以便下學期改進。

過去考試只考理論，而且大多以知識記憶為主，很難反映學生的能力水平和綜合素質，與就業為導向的辦學思路很不相符，我們必須建立與就業接軌的考試制度。首先是考試題型的變化，減少死記硬背的題型，如名詞解釋和填空等，加大實訓項目的比例。其次是成績評定由多項內容構成，包括平時的學習態度、作業練習完成情況，口試和筆試相結合，例如本專業的藥物化學課程，課程中間給學生一些課題，要求學生到網上或圖書館查找相關資料，整理成論文的形式，并要求其在全班同學前簡述其論文內容，根據其表現評分，作為其作業成績。

五、加強“雙師型”教師隊伍建設。

在以就業為導向的高職教育課程體系具體的實施過程中，要不斷加強教師團隊建設。高職教師不僅僅要具備扎實的理論基礎，還要具備嫻熟的專業操作技能。為了使藥物制劑技術專業順應社會、市場及專業發展要求，滿足社會、企業人才需求，應積極從醫院、藥廠等單位引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員進行任教，并聘請一些有經驗的專家作為兼職教師，以提高教師隊伍的整體素質。

經過近幾年的探索，我院藥物制劑技術專業取得了一定的成績。在課堂教學中，學生的主體地位得到有效體現，職業能力普遍提高，崗位意識增強，受到用人單位的好評。通過幾年來的實踐，我們深深感到高等職業教育必須樹立以市場為導向，以就業為宗旨的辦學理念，這是職業教育發展的必然趨勢。只有緊隨行業發展、市場需求和崗位需要確立正確的高職人才培養目標，構建科學合理的課程體系，強化實踐教學，完善考核制度，才能為地方經濟發展培養大批懂理論、會動手的高素質應用型專門人才。

參考文獻：

［1］馬先波.高職計算機類專業學生職業素養培養模式探討［J］.科技信息，2010，（22）.

［2］李雯.心理素質視野下的高職學生職業素養培養研究［J］科技信息，2010，（30）.