中學生作文能力的培養(yǎng)

【摘要】作文教學承擔著培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代語文寫作能力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神的任務(wù)，因此，作文教學在語文教學中尤為重要。它要求語文教師加強對中學生作文基本能力的訓練與培養(yǎng)，提高學生運用語言文字表情達意的能力。

【關(guān)鍵詞】作文能力；中學生；教學

作文是識字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，是語言表達能力和思想認識能力相統(tǒng)一的綜合訓練。一篇作文，既反映學生的知識基礎(chǔ)和語言表達能力，同時，也反映學生的思想認識和生活經(jīng)驗。

作文教學承擔著培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代語文寫作能力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神的任務(wù)，因此，作文教學在語文教學中尤為重要。它要求語文教師加強對中學生作文基本能力的訓練與培養(yǎng)，提高學生運用語言文字表情達意的能力——即培養(yǎng)審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。

一、培養(yǎng)審題能力

所謂審題能力，就是根據(jù)題目來分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱的能力。審題是學生作文的第一關(guān)，不會審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會離題、偏題。培養(yǎng)學生的審題能力是一項十分復(fù)雜的工作，必須有目的、有步驟地進行，教會學生運用“分析審題”和“比較審題”的方法。

（一）分析審題法

1.明確命題要求。弄清中心詞概念，把握命題核心。例如《為建設(shè)社會主義而學習》，中心詞是“學習”，而不是“社會主義”，主要寫“學習”，如果寫“建設(shè)社會主義”就離題了。

2.明確題材范圍。在有些作文題目中，往往有一些表明人稱、時間、地點、數(shù)量等的限制性詞語，限定了題材的范圍，必須弄清楚。

3.明確體裁特點。有些題目帶有表明文體的詞：“論”“說”“評”“談”“駁”等表明文體是議論文；而帶有“記”“憶”等表明文體是記敘文。有些題目雖然沒有表明文體的詞，但從它的內(nèi)容上也可以明顯看出文體上的特點。

（二）比較審題法

比較審題法就是找出一組或幾組相近的題目，讓學生在比較中弄清各個題目對作文要求的區(qū)別所在。如采取比較法指導(dǎo)學生分辨一組題材相近而體裁各異的題目：1.《小松樹》（說明文）；2.《松樹禮贊》（抒情散文）；3.《松樹的啟示》（議論文）。

二、培養(yǎng)立意能力

所謂立意能力，就是確定中心思想的能力。文以意為主，而“意在筆先”，文章必須觀點正確，中心突出。培養(yǎng)立意能力，要求學生做到：

（一）模仿范文立意

在閱讀教學中，結(jié)合范文進行立意能力的培養(yǎng)是一條有效的途徑。如教師在講完《茶花賦》一文的立意后，讓學生自擬題目作文，抒發(fā)熱愛祖國、歌頌勞動人民智慧的心情，學生便能根據(jù)這一立意自擬出《長城賦》等題目。

（二）把教作文與教做人結(jié)合起來，提高立意

讓學生認識到作文與做人的密切關(guān)系：一個人的思想境界高，作文立意才高；一個人對事物認識深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確與否、高與低，要靠人生觀、世界觀來保證。因此，作文教學必須通過各種渠道提高學生的政治思想、道德修養(yǎng)、健康高尚的情操，還要求學生平時注意觀察生活，努力提高學生對生活本質(zhì)規(guī)律的認識。這樣，寫起文章來才能既有高度又有深度。

（三）再觀察立意

正確、深刻的立意，來源于深刻細致的觀察與分析。當學生作文立意遇到困難時，教師要設(shè)法組織學生再觀察，做到邊觀察、邊分析、邊寫作，在觀察中立意。再觀察立意的過程，實質(zhì)是上引導(dǎo)學生由全面觀察到細致觀察，即由表及里認識事物的過程。

培養(yǎng)學生立意能力，不限于以上幾種方法，此外還有“析題立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正確、深刻、新穎，就必須多方面開拓學生的視野，引導(dǎo)學生直接發(fā)表自己對生活的感受。

三、培養(yǎng)搜集材料能力

學生作文材料取源于觀察與閱讀，分為兩類：一類是他們自己直接的生活經(jīng)驗，是從家庭、學校、社會直接觀察獲得的；一類是從閱讀當中獲得的間接生活經(jīng)驗。

（一）培養(yǎng)從觀察中搜集材料的能力

1.要注意培養(yǎng)觀察興趣。剛?cè)胫袑W的學生，首先要培養(yǎng)他們觀察興趣，使學生做到有意識去觀察身邊的人和事，做生活的有心人。如讓學生描寫“上課鈴響以后”“做課間操”等非常熟悉的事件，有的學生不會觀察，有的觀察不細致，作文籠統(tǒng)；而善于觀察的學生，則寫得具體、生動。把這樣的文章讀給學生，不但能鼓勵寫得好的學生，而且也激起了寫得差的學生的觀察欲望和積極性

2.要求學生全面、深入、細致地觀察，克服浮光掠影、粗枝大葉的毛病。觀察之前，要明確觀察任務(wù)，要求學生能多方面、多角度地去觀察，既要細致地觀察事物的外部形態(tài)，又要做到由表及里，注意事物的內(nèi)容和彼此之間的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學生善于抓住事物的特征和找出事物之間本質(zhì)區(qū)別的能力。讓學生在觀察中多比較，既要在靜止中對比，又要在發(fā)展變化中對比，使學生的觀察能力更加敏銳和深刻。

4.寫觀察日記。為了積累材料，教師應(yīng)該要求學生寫觀察日記。寫觀察日記要做到真實、具體，并寫出自己的感受。教師對學生的觀察日記要定期批改、講評。

（二）培養(yǎng)從閱讀中積累材料的能力

教師在指導(dǎo)學生學習課文時，應(yīng)有意識地幫助學生積累作文材料，讓學生學習課文中的正確思想、觀點，熟記有關(guān)人物、事件，標記或抄寫重點詞句和精彩段落，多讀多記有益的內(nèi)容，為作文積累材料。

四、培養(yǎng)布局謀篇能力

布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據(jù)文章主題的需要，對材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

（一）選材要得當

1.材料要真實、具體，克服憑空編造的毛??；

2.選擇與主題要有直接關(guān)系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛??；

3.選材要注意典型性，選擇最有說服力和表現(xiàn)力的材料。

（二）組織結(jié)構(gòu)要嚴謹

為了培養(yǎng)學生組織材料、安排結(jié)構(gòu)的能力，教師要通過閱讀教學，讓學生掌握幾種常用文體的基本結(jié)構(gòu)形式、開頭和結(jié)尾的方法、過渡銜接的方式，使學生明確只有做到剪裁得當、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使結(jié)構(gòu)完整、嚴謹。

（三）編作文提綱

編作文提綱是培養(yǎng)學生布局謀篇能力的有效方法，作文提綱，就是用最概括、最簡練的文字，把審題、立意、選材、組材的結(jié)果文字化。這是動筆前最后一個步驟。

五、培養(yǎng)修改文章能力

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”契訶夫說：“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！狈彩浅晒Φ淖骷覜]有不重視修改的。實踐證明，修改文章的能力是作文的一項基本能力。學生作文水平要提高，不能不會修改文章。

1.要有計劃、分階段地培養(yǎng)學生修改文章的能力，每一個階段側(cè)重一兩個方面的修改訓練。學生剛?cè)胫袑W時，首先應(yīng)該集中一段時間培養(yǎng)學生作文的審題能力；過一段時間應(yīng)該培養(yǎng)學生突出主題進行刪改的能力；再過一段時間，應(yīng)培養(yǎng)學生對全篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)修改能力?？傊?，不能要求學生對文章進行全面修改，否則，會使學生產(chǎn)生畏難情緒，喪失修改文章的信心。

2.在教師的指導(dǎo)下，通過集體評改和學生自評、互改培養(yǎng)學生修改文章的能力。

3.把文章修改同評論結(jié)合起來，使學生不僅能修改文章，而且還能講出修改的道理。

實踐證明，為了有效地提高中學生的作文水平，除了對學生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)外，教師本身也應(yīng)具有較高的寫作水平，在作文教學過程中，從學生實際出發(fā)，朝著素質(zhì)教育的目標，動腦筋、想辦法、扎扎實實地進行作文訓練，把學生培養(yǎng)成會學、會寫、樂學、樂寫具有一定寫作能力的一代新人。

【參考文獻】

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