高中“班級自主管理”的探索與實踐

【摘要】實行學生自主管理是當前實施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要。實行高中“班級自主管理”，可以加強學校內(nèi)部管理，發(fā)揮學生主體作用，引導學生參與管理，增強學生自理自治能力，有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。

【關鍵詞】自主；管理；高中；能力；主體性；

實現(xiàn)學生自主管理是現(xiàn)代教育的一個方向，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學校教育必須以人的發(fā)展為本。高中生的自我意識明顯增強，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。在班級管理中，我們可以充分調(diào)動學生內(nèi)部自我管理機制，引導學生積極有效地參與到學校德育的各項活動中去，在教師的指導下，逐步養(yǎng)成自主管理的能力，使學生做到自我認識、自我激勵、自我調(diào)控，真正實現(xiàn)教育與自我管理相統(tǒng)一，發(fā)展健全主體人格的目的。

一、“班級自主管理”的目標

“班級自主管理”是通過班主任、任課教師的指導下，在班級管理中貫徹民主原則，尊重學生的班級主人的地位，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的聰明才智，把班級建設成為以學生自我管理為主、以學生自我教育為主的班級集體。

一是要培養(yǎng)學生積極參與班級、學校與社會活動的意識，提高學生人際溝通的能力以及對社會與各種新環(huán)境的適應性。二是要培養(yǎng)學生的社會責任感和義務感，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律、制度、法律的觀念。三是要培養(yǎng)學生具有強烈的自信心，培養(yǎng)學生承受挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志。

“班級自主管理”是指班級學生在班主任有意識的培養(yǎng)和引導下，充分發(fā)揮自身的主體，協(xié)調(diào)一致地實現(xiàn)預定的班級教育管理目標的過程。

二、高中“班級自主管理”管理體系的構建

一是成立班級自主管理委員會。在班主任的指導下，建立起值勤學生（根據(jù)學校學生的常規(guī)檢查工作設置）—評議員—班委會的學生自主管理體系。學生自主管理中，重點突出了自主管理委員會職能，并將各崗位職能細化，制度化，規(guī)范化，使各處各司其職，進行民主管理。設置各種學生管理崗位，每天派出一個學生參與管理值勤，輪流值勤，讓每個學生在檢查管理中體驗管理的必要，增強自律意識。

二是各班要建立健全班委會，成立紀律仲裁部（評議部）、衛(wèi)生部、紀檢部、宿舍管理部、宣傳部和法制安全部以及其它必要的部門。每個部由幾名學生擔任，由班主任或班委會每周給每個部安排具體管理工作。各部的學生按照學校的相關管理規(guī)定對本班的衛(wèi)生、紀律、宣傳等方面的崗情況進行檢查打分，把管理權完全交給班委會。紀律仲裁部（評議部）和班主任只負責監(jiān)督他們打分的客觀公正。

（1）紀律仲裁部（評議部），主要是處理學生之間的糾紛，參與對違紀學生的處理，包括調(diào)查、取證、旁聽，配合相關職能部門拿出處理意見。紀律仲裁部是一個真正體現(xiàn)學生自主管理這一理念的部門。

（2）班級崗位值日生是每位學生都能直接參與的一項自主活動，主要承擔班級服務和檢查監(jiān)督職能，每天每個部門都派出一名學生進行值日。值日的學生由次序進行，每名學生通過自己參與檢查，在鍛練了自己能力的同時也了解和發(fā)現(xiàn)學生還存在哪些問題，對自己也是個警示，這樣便于發(fā)揮學生的自主自律意識，促進班風的優(yōu)化。

三是實行目標管理。讓學生自訂“班規(guī)”。各班以學校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。

四是實行“班委競選制”“班干部輪值制”“值日班長制”“包干負責制”。班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務工作崗位明確、責任到位。

班級自主管理，應該是讓全體學生參與管理，參與管理的全過程，從而體現(xiàn)他們在班集體中的主人翁地位。做到充分調(diào)動全體學生關心集體、熱愛集體、建設集體，為學校班級建設作出貢獻。

三、探索自主管理的學生評價體系

在自我管理、自我教育的班級管理模式中，教師的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調(diào)控班級。在班主任指導下，由班委具體實施對全班每個同學進行“互評、他評”，通過學生以自我、同桌、小組、部門、班委分級評價的活動形式。教師在活動中只起主導的作用，指導學生客觀、公正地相互評價，培養(yǎng)學生合作學習的精神，和虛心聽取別人意見，特別是批評意見的心理承受能力。同時，在這過程中有助學生學會合理、公正的評價方法。

一是以自我評價為主。與此同時，參與學生活動評價的還有小組同學、班主任、任課老師、父母等，他們從不同角度對學生的表現(xiàn)作出評價，寫上寄語。

二是學生評價考核中一定要公正、公平，講究工作方式方法，處理好學生干部與同學的關系。班級管理應有相當高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學生間的平等關系，從而賦予學生了解權和知情權，這樣才能調(diào)動學生參與班級管理的積極性，建設好班集體。

總之，班級自主管理是一種旨在培養(yǎng)學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力的教育與管理活動。通過長期的實踐，學生可以形成良好的“自主意識”，和“自主發(fā)展”氛圍，逐步形成現(xiàn)代公民應有的權利、義務和責任感，促進學生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)研究[J].教育科學，2011(1).

[2]文毅.高中班級自主管理的認識與思考[J].成都大學學報(教育科學版)，2007(10).

[3]李泳伶.淺談班級人本化管理[J].科技創(chuàng)新與應用，2012(4).

[4]許多鈺，齊麗麗.淺談中學生的自我管理[J].科教文匯(下旬刊)，2008(8).