中職教師繼續教育模式初探

【摘要】中職教師要適應經濟社會發展的新需要，通過多種形式，改善和加強繼續教育，不斷地、全面地提升教育教學能力。目前，中職教師繼續教育存在內容陳舊、流于形式、工學矛盾突出、機制不健全和保障措施不到位等嚴重問題，改革中職教師繼續教育模式，加強中職教師繼續教育勢在必行。

【關鍵詞】中職教師；繼續教育；模式

溫家寶總理在全國教育工作會上指出：“中國特色的職業教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。”溫總理的講話，再次明確了職業教育的定位，就是為實現就業而進行的教育，目標是培養高素質勞動者和技能型人才。

中等職業教育是整個國民教育和職業教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。黨和國家對中等職業教育的高度重視，經濟社會發展對技能型人才的大量需求，共同促成中等職業教育前所未有的發展機遇，同時也對中職教師提出了新的挑戰、新的要求。中職教師要適應職業教育發展的新形勢，迎接新挑戰，必須高度重視繼續教育，通過多形式的繼續教育，全面提升自己教學水平和專業技能，為培養更多的技能型人才和生產技術工人做出新的貢獻。

一、中職教師教育教學素質與能力新要求

（一）中職教師應該盡快成為“雙師”型教師

以就業為導向，以能力為本位的職教新思想、新理念，對中職教師提出了實踐技能和動手能力提高的新要求。要提高中職學生的專業技能和就業能力，首先要求中職教師盡快具有“雙師”素質，既有從事本專業教學工作的理論水平和能力，又有技師的實踐技能，成為“雙師型”教師，這樣才能適應當今職業教育發展對人才培養的需要。一所中職學校，“雙師型”教師越多，技能教學、實踐教學基礎就越雄厚。

（二）中職教師必須是不斷學習的楷模

中職教師是傳授新知識、新技術、新工藝，培養學生健康成才的引路人。當今時代，知識經濟、網絡經濟、網絡教育蓬勃興起，科技創新、教育創新、知識創新的速度大大加快。知識在量上呈幾何數增長，知識更新的周期越來越短。一次性的學校教育已遠遠不能適應時代發展的需要，大量的知識需要通過再學習、再實踐而獲取。中職教師只有不斷地學習提高，接受新知識，掌握新技能，才能適應職教發展的需要和人才培養的要求，成為合格的知識傳授者和教育者。

（三）中職教師是企業技能實踐者，是學生就業指導者

教育部專門出臺了《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，要求中等職業學校專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐，學習生產實踐中所應用的新工藝、技能，并結合企業的生產實際和用人標準，完善教學方案，改進教學方法，提高教學質量。

職業教育就是就業教育。作為中職教師，不僅教給學生知識和技能，還應幫助和引導學生正確擇業、就業，這是當前職業教育發展對中職教師提出的一項新任務。要引導學生根據市場和用人單位需求，選擇與自己的專業、特長、興趣、個性特征相適應的職業，從而提高其就業率。中職學校普遍開設了《就業指導》這一門課程，收效較好。

（四）中職教師是學生職業道德養成的導師

中職教師要針對中職學生思想道德基礎和特點，不僅要教給學生知識和技能，更要教會學生如何做人，特別是如何做企業人，做合格企業員工。通過校內生產實訓和校外企業實習等方式，使學生受到企業勞動紀律進行教育，增強對企業文化的認同感。“學藝先正身”。一些私立學校把儒家的《三字經》《弟子規》等作為早晚自習的常規學習內容，收效顯著，值得借鑒。

二、中職教師繼續教育上存在的主要問題及成因

（一）內容陳舊，流于形式

一是有些培訓教材，學習資料，有的已明顯過時，不切合當前教學及生產工作實際。筆者去年參加過一次國家級骨干教師培訓。來自全國各地的骨干教師不惜犧牲休息時間，頂酷暑，抱著極大熱情想在某高校學習更多新知識，但是培訓內容讓人大失所望。二是現行中職學校開展的繼續教育，其過程較為單一，大都是走過場，帶有明顯的功利性，往往是為了達到教師繼續教育課時而組織培訓學習。

（二）工學矛盾突出，學習效果差

隨著中職學校招生人數的增加，辦學規模擴大，師資不足的矛盾也日益凸現，工學矛盾也越來越突出。平時上課期間，中職教師根本不可能擠出時間參加培訓學習或下工廠實踐鍛煉，而寒暑假又安排有招生宣傳任務。在這種情況下，往往是集中安排在一兩星期內完成較多的培訓內容。教師們普遍反映時間短、容量大，學不了多少東西。繼續學習與教學工作發生沖突，解決辦法往往是前者讓位于后者。

（三）繼續教育的機制不夠健全，保障措施不到位

中職教師繼續教育已開展多年，也取得了一定成效。但符合中職學校教師繼續教育的機制還沒有建立健全，還存在一些薄弱環節。一是考核機制不夠健全，有些指標和要求，與目前職業教育發展對專業教師的要求相距甚遠，迫切需要改進。二是繼續教育獎懲機制在各類中職學校沒有完全建立起來，教師參加繼續教育、培訓學習、實踐鍛煉等取得成績，得不到應有的獎勵。三是繼續教育經費投入機制不健全。目前，各中職學校對教師繼續教育經費投入甚少，影響到教師繼續教育工作的開展。

三、改進中職教師繼續教育模式的對策

（一）更新觀念，突破陳規，多形式地開展教師繼續教育

首先，要從根本上解決中職學校領導和教師的觀念問題，克服和摒棄繼續教育就是培訓過場教育、形式主義等不正確認識。

其次，引導中職教師樹立新的繼續教育理念，通過繼續教育等多種形式提高，更新知識，增強技能，調整教師繼續教育的體系結構，突出“雙師型”教師的培養提高。把繼續教育與教師技能培訓、技能考核、技能鑒定有機結合起來，通過相關專業的繼續教育，提高自身的專業技能水平，并通過考核，取得相關專業資格證書，成為“雙師型”教師。

第三，必須加大改革力度，突破陳規，改進繼續教育的形式、手段和方法，以適應職業教育發展的需要。一是在教師培訓模式上，打破傳統的師資培訓的模式，改變中職師資培訓重知識輕技能，重理論輕實踐，重形式輕實效的現象，增強繼續教育培訓的針對性和實效性，促進教師專業技能和操作能力的提升。可以將教師直接放到相關企業或公司頂崗鍛煉，既提高專業技能，又可了解最新行業動態。二是結合實際，多層次、多形式開展中職教師培訓工作。由于中職教師年齡差異、知識結構、任教時間、教學水平、教學能力等方面不同，在繼續教育的培訓上切忌“一刀切”“一個模式”，應針對中職教師的不同特點，多渠道、多層次、多形式地開展各類培訓。對于不同層次的專業課老師每進行一次培訓就在某方面有一定提升，嚴格杜絕面面俱到，應強調針對性。培訓形式上，既可請專家講座、課堂講授、專題輔導，也可采取研討交流、外出學習、課題研究等多種形式，改變以往教師繼續教育培訓單一的、灌輸式的講授，增強其實效性。三是充分利用計算機網絡等先進教學手段開展繼續教育，提高教師繼任教育的現代化水平，對教師教學和專業技能的提高大有益處。

（二）建立健全中職教師繼續教育新機制，牢固樹立終身學習意識

盡管中職教師繼續教育已開展多年，取得了不少成效，但教師繼續教育的體系、體制、機制還不夠健全，亟待進一步完善。

首先，要建立起中職教師繼續教育的長效機制。各中職學校要把教師繼續教育納入學校的長遠發展規劃，結合學校專業調整、教學改革和師資結構的特點，制定出中、長期教師繼續教育計劃和具體的實施方案，并分步實施到位，形成良性循環的發展態勢。

其次，建立健全激勵機制，調動教師參加繼續教育和培訓學習的積極性、主動性，合理安排時間進修、培訓，提升自己專業水平和教學能力。

第三，建立和完善考核機制。考核作為一種評價手段，對促進繼續教育工作開展可以起到有效作用。并將教師參加繼續教育的課時、所修科目，實踐、實訓天數以及指導學生就業率等指標量化，作為教師聘任、晉級、職稱評定、獎懲、選拔骨干教師和學科帶頭人的條件之一，在教師中營造一種繼續教育的良好學習氛圍。

第四，建立和完善各項保障機制，要使教師繼續教育工作正常有序開展，必須有相應的經費支持、時間保證和基礎設施方面的保障。在經費投入上，上級教育行政部門和學校每年預算應安排一定的專項經費，用于教師繼續教育、培訓學習、實踐鍛煉等開支，從資金上為教師繼續教育提供保障；在時間上，要統籌兼顧，合理安排，既不影響教學工作，又不耽誤繼續教育，做到工作和學習兩不誤；在培訓場地、學習資料的提供，電教設備、計算機網絡的使用上，學校要盡量創造條件，提供方便，以保障教師繼續教育工作的正常開展。

【參考文獻】

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