讓音樂熏染出美好的心靈

【摘 要】 隨著社會的發展，心理健康教育日益顯得重要。特別是在小學這個人生的重要階段，引導學生養成良好的心理素質顯得尤為重要。近年來，我結合自己的音樂教學工作，堅持“營造良好心理氛圍、挖掘教材有利因素、探索有效教學策略、實施積極教學評價”步驟，實施心理健康教育，取得了初步成效。

【關 鍵 詞】 小學；音樂；心理；教育

當今世界科技飛速發展，競爭日趨激烈，這就對人的全面素質，尤其是心理素質提出了更高的要求。心理健康教育旨在提高小學生心理素質，是實施素質教育的重要內容。教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中”。作為素質教育的重要內容，小學音樂教學由于具備學科本身的愉悅、和諧等藝術要素，更易于融入心理健康教育的內容，收到相輔相成的效果。因此，本著面向全體、不斷融入的精神，在以教學為中心的學校教育工作中，將心理健康教育融入到學科教學之中將是最重要的途徑之一。

一、營造良好的心理氛圍

營造良好的心理氛圍是在音樂教學中實施心理健康教育的前提和基礎。沒有和諧的心理氛圍，心理健康教育便無從談起。營造良好的心理氛圍，師生雙方要建立民主、和諧的關系，而這一切的關鍵在于教師。

為了營造良好的心理氛圍，為人師者就應付出自己的愛，用自己的情感去感染學生，緩解學生的壓力，減輕其負擔，使之較好地適應學習環境，更好地學習。

（一）通過音樂促進人際溝通，消除和緩解焦慮情緒

在小學音樂審美教育的天地中，真誠而謙遜的教師能與學生朋友般地交流感情，教師應尊重每一個生命，用赤誠的童心去感受每一位學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向更美好的境界。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生必定敢唱敢說，消除了其焦慮情緒。我常和學生這樣說：“我們彼此是朋友，朋友間是不必小心翼翼地相處的，有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。我做得不夠好的，你幫我指出；你做得不好的，我幫你糾正，以誠相待才是關鍵。錯了也沒關系，在朋友面前出點錯不用害羞，反而有益，因為朋友會真心幫助你的。”音樂是人際關系的催化劑，不少學生與我關系很好，有事沒事總愛來找我唱歌、聽歌。有時候，課堂上學生因被我批評而有了情緒，午休我就找他們來一起唱歌、聽歌。通過音樂，學生也能體會到我是真心與他們做朋友的，即使上課批評也是為了他們好，這樣關系也就融洽了。再上課時，學生已沒有了抵觸情緒，心理負擔減輕了，教學效果自然也就好了。

（二）用音樂語言，用心關懷學生，減輕憂慮心理

如果說朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環境，那么用心關懷學生則讓學生從心底里感到被接納、被喜歡。優美的旋律、和諧的吟唱，能把人帶進松弛平靜的情緒狀態，目前比較流行的音樂心理療法就是應用這一原理而創設的。同時，真誠關懷學生，通過音樂紐帶，也能減輕學生的憂慮。有時候學生忘了帶竹笛，我就自己準備一些備用的笛子借給他們，他們少了被批評的擔心，反而吹得更加認真了。因此，教師要時常關心學生的實際需要，減輕孩子的憂慮心理。

（三）師生共同學習，促進學生知識、技能和情感態度價值觀的有效生成

教師以平等參與者的身份投入到教學情境中，使自己和學生在同一心理層面上， 就能促使學生更好地自主學習，培養學生的自我管理能力。師生共同遵守有關教學要求時，凡是要求學生做到的，教師應首先做到，讓學生對音樂教學有建議、監督與評價的權利。師生共同學習，教師就不應該再有居高臨下的“親切關懷”或者是為了達到某種教育效果而故作姿態的“教學藝術設計”，而是與學生們一同學習，相互促進，共同提高。

總之，教師營造一個積極的、互相幫助的、關懷的良好心理氛圍，相信學生的心理負擔也就減輕甚至不存在了，各種學習活動也就能順利開展了，并且通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，為建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。

二、挖掘教材有利因素

（一）充分挖掘歌曲內容，培養良好的心理素質

歌曲是音樂進行心理健康教育的重要載體。音樂與其他學科相比，有一個突出的特點，即審美性，它是思想性與藝術性的完美統一。如果我們在教學中從學生提高心理素質的角度去加以引導，將會使學生在享受藝術美的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶，個性逐步趨向完善。

如欣賞古箏曲《戰臺風》，第一段描寫了風和日烈的清早，大海上風平浪靜的祥和景象；第二段描寫了工人們與臺風作斗爭的場面；第三段臺風過后，工人們終于取得了勝利。在欣賞這首樂曲時，不僅通過音響讓學生更深層次的理解感受音樂所表現的各種激情，還能給學生以美感人、以情動人、輕松愉快的審美享受，在美的意境中自由、協調、健康地發展，這有助于學生產生高尚的快樂感和滿足感，同時船工們與臺風抗戰的場景也教育了學生：只有與困難作斗爭，堅持不懈地朝著目標努力，才能實現自己的理想，否則將被困難所嚇倒。由于學生可塑性較強，一旦其主觀能動性得到調動，潛力是巨大無窮的，自然前進道路上的困難就會一一被征服，并磨煉出堅強的意志。

（二）積極創造成功的體驗，促使學生體樹立自信

自信是一個人成功的關鍵。黃美廉腦性殘疾，卻能成為美國加州藝術博士，靠的是什么？是自信。只有自信心強的人才能肯定自己、相信自己，才能克服種種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是小孩子，小學正是心理品質發展的關鍵時期，借助音樂課對其自信心進行培養十分重要。

兒童都有表現自我和得到別人賞識的欲望。在教學過程中多讓他們參與其中，教師經常予以鼓勵和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，孩子們以后定會更自信。音樂課堂上，能讓學生體驗成功的機會很多，音樂教師一定要善于把握。教師的提問要因人而異，從學生的實際情況出發，為他們創造各種成功的機會。同時要合理運用鼓勵性評價，針對每個學生原有的基礎，遵循有進步就鼓勵的原則，讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。兒童文學作家林格倫有這么一句話：“如果學校不能在課堂中給予學生更多的成功體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終”。教師很大程度上會影響一個孩子的學習趨向，而教師的鼓勵和肯定是學生自信心的助推器，只要教師細心地去發現，每個學生都一定會有可以肯定的地方。哪怕站起來唱得不好，學生敢于站起來唱的勇氣也應予以充分的肯定！而只要有勇氣和信心，以后遇到各種各樣的困難和挫折，學生都能克服，最后成為一個成功者。

（三）激發想象力，培養學生創新精神

創新精神是未來人才必不可少的素質，敢于創新，才能不斷進步，不斷完善，推動社會發展。音樂教師要充分利用教材，鼓勵學生想象能力、發散思維。如欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學生曲目，讓學生隨著恬靜優美的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內心體驗基礎上引導學生展開想象，并為樂曲取題目，結果有了《平靜的湖水》《柔美的月夜》《靜靜的田園》《仙女的舞蹈》《秀麗的山川》《深深的想念》等豐富多彩的名字。這一過程中，讓學生乘著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，能開闊學生的音樂視野，使學生獲得美的享受。

三、探索有效教學策略

（一）創設有利于心理健康教育的教學情境

教學情境是小學音樂教學的重要場景，也是優化課堂教學，提高教學質量的重要方法。所謂創設有利于融入心理健康教育的教學情境，就是充分利用形象，創設典型場景，來激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動有機結合起來，從而引導學生養成良好的心理素質。

教學中，我們要充分挖掘教材的內涵，根據內涵創設學生喜歡并樂于接受的情境。如上人音版第７冊第２單元《國歌》一課時，教師用國旗布置教室，和學生一起觀看天安門廣場升旗的視頻，然后師生現場經歷一個莊嚴神、圣升旗儀式，使學生全身心地融入到歌曲所描繪的環境、意境之中。這樣，學生對歌曲情感的理解就更為豐富了，不僅提升了學生的愛國情結，更提高了他們的心理健康水平。

（二）激發學生學習音樂的內部動機

在心理學中，一般把學生的學習動機分為兩類：一類是內部動機，也稱內源性動機；另一類是外在動機，也稱外源性動機。內部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之外，它不需要外部的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。穩定持久的學習動機是建立在濃厚興趣的基礎上的，教師在讓學生體驗到上課樂趣的同時，也要讓學生感到老師對自己的關注和期望：

１． 采用多種教學手段。教師上課時可以借助各種電子媒體，如錄音、多媒體等來輔助教學，也可以精心設計、組織多種教學活動，如班級對歌、音樂會、小組賽等，而不是單一的口傳，這些方式均能有效激發學生的興趣。

２． 利用各種課外活動小組和興趣小組。如我校推行的竹笛社團、合唱社團、舞蹈社團等，都能很好地培養學生學習音樂的興趣和動機，并使學生在參與力所能及的學習、表演活動過程中，獲得滿足感和成就感。

３． 注意學生的歸因傾向，引導他們發展正確的歸因方法，避免學生產生無助感。注意利用學習結果的反饋作用，對學生進行激勵。

４． 正確開展校園音樂競賽，紅歌大家唱，校園小歌星等等競賽，增加學生的興趣和克服困難的毅力，并給予正確評價和鼓勵，從而鞏固學生的學習動機。

四、實施積極教學評價

（一）注重學生自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價，改變傳統評價中始終以教師作為評價主體，學生處于客體的位置，使評價成為教師制約學生的法寶這一弊端。提倡評價主體的多元化，除教師外，家長、其他學生及社會人士等都可參與評價，特別是有了學生自己的參與，將產生積極的激勵效果。如學生通過自己建立音樂學習檔案，收集學習全過程的重要資料，包括節奏學習、最愛歌曲集、最佳表演等，能大大提升學習興趣，提高音樂學習的主動性，促進學生在原有水平上的發展，有效提高學習質量，收獲自信心。

（二）注重對學生音樂學習過程表現的評價

音樂學習的評價除了對學習結果的評價外，還注重學習過程的評價。音樂學習過程評價主要通過觀察、記錄和分析學生在音樂學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、歌唱技能、樂感、認知水平及情感表達能力等方面進行全方位的綜合評價。這一動態評價過程具有很強的激勵作用，能較好地維持學生音樂學習的積極性，達成音樂學習和心理輔導的雙重目標。

（三）注重對學生全方位的評價

對學生音樂學習采用多樣化的評價方式，可以是分數、等級、評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確自己需要克服的弱點及發展方向，提高抗挫折能力和自我激勵水平，促進學生心理發展。

總之，在新課程改革全面實施的背景下，在小學音樂教學中融入心理健康教育是一項全新的任務。作為音樂教學工作者，應不斷學習，大膽探索和嘗試，努力實現既達成音樂課程教學目標又落實心理健康教育任務的“雙贏”，從而更好地推動素質教育，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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