懲罰“告密者”

前不久，美國一所中學師生來學校訪問。接待過程中，我結識了一位名叫馬里昂·瓊斯的女教師。在聊到“懲罰”這個話題時，瓊斯饒有興致地向我說起了一個發生在她與學生之間的小故事：

一天，有同學在教室的門楣上放了一只裝滿顏料的氣球。不知情的卡利爾——這個在班里有著“淘氣包”綽號的大男孩推門而入時，預先備好的注射器針頭正好刺破了氣球。頓時，卡利爾徹頭徹尾變成一只五彩繽紛的“落湯雞”，教室里四處響起樂不可支的歡笑聲。一向喜歡捉弄別人的卡利爾總算嘗到了被捉弄的滋味。

沒多久，索里奇走到教師辦公室，將這起惡作劇的前后一五一十地說給了瓊斯老師。最后，索里奇還把握十足地說：“這是哈里斯惹的禍！他最討厭的人就是卡利爾。”

當天傍晚，瓊斯老師將索里奇留了下來，并進行了小小的懲罰。

“這是為什么啊？”我大惑不解，“憑什么懲罰一個不吵不鬧的學生，卻讓肇事者逍遙法外呢？在我們中國，做老師的，還巴不得有學生主動站到自己一邊呢！有的老師還會在班級里適當地‘安插’幾個‘眼線’”。

瓊斯笑了笑，說：“這可能是文化差別吧。其實，告訴和告密是不一樣的，告密是‘讓人遇到麻煩’，而告訴是‘不讓他人有麻煩’。比如，一個學生遇到危險，老師當然希望有人告訴自己。所以，當班里有不安因素或者隱患時，我也希望有人來告訴我，因為這是為團隊好，為別人好。可是，如果不是什么大錯誤，最好不要‘出賣’他人。哈里斯的做法沒什么大不了，索里奇不必打小報告。”

“這又是為什么呢？”我感覺瓊斯的話雖有幾分道理，但對她的說法不很理解。

“在美國的中小學，老師是多半不鼓勵學生告密的，有的甚至會對告密者加以懲罰。這樣做，實際上是為了培養學生獨立解決問題的能力。試想，如果學生一遇到問題，就想到老師，就依賴老師，不就失去了學生自己解決矛盾的機會？”

“也就是說，老師不讓學生互相‘出賣’，是為了培養學生自己處理問題的能力。”我若有所悟。

“是這樣！學生學著去解決問題，這也是一個鍛煉的過程。卡利爾嘗到了被捉弄的滋味，受了教訓，也就會懂得尊重別人的重要。再說了，很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要，如追追鬧鬧，推推碰碰，或是性格使然，或是一時之氣，只要沒有違反學校紀律，不牽涉道德品質問題，也就不必太在意。如果一個小問題，有人來偷偷告密，然后，老師去追究責任，小題大做，推波助瀾，那就大煞風景了！”

“是啊，這也不準，那也禁止，什么都中規中矩的話，學生一個個都成了裝在套子里的人，就沒有任何快樂了。”我不由附和。

最后，瓊斯老師意味深長地告訴我：“最重要的是教學生解決問題的辦法，而不為學生代勞。”

原來，為了培養學生自我解決問題的能力和保持團隊的和諧，美國女教師懲罰了告密者。