掌握學習方法 學好高中化學

【摘 要】 高一新生在做化學習題或實驗時，常常感到茫然不知從何下手，很多學生的成績較之初中時出現了嚴重的滑坡現象。其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學科之間的知識過渡問題，對高中化學學科的學習特點和方法認識掌握得不足。本文作者提出幾點關于初高中化學銜接過渡的建議。

【關 鍵 詞】 學習方法；化學；高中

高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間的學習，他們會普遍感覺高中課程并不像初中那樣簡單易學，特別是理科，如化學，更顯得枯燥、乏味、抽象，內容龐雜多而且深、難度大。在做習題或實驗時，常常感到茫然而不知從何下手，很多學生的成績較之初中時出現了嚴重的滑坡現象。形成這種現象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學科之間的知識過渡問題，對高中化學學科的學習特點和方法認識掌握得不足。那么，如何做好高一新生化學學習的過渡呢？在此，我依據多年工作經驗提出幾點關于初高中化學銜接過渡的建議。

一、初、高中化學教學要求的差別

對比初、高中教學大綱和課程標準對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及科研方面的某些應用。其知識層次只要求學生認識表面現象及結果即可。而高中化學是在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個體發展，培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力，實施較高層次的基礎教育，知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學化學知識，有相當一部分內容要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學生既掌握所學知識的內部聯系，還要學會聯系生產、生活實際的應用。

二、初、高中教材中知識的差別

進入高一，化學首先學習物質的量，打破了過去以質量為中心的化學計算，建立起以物質的量為核心的化學計量體系，介紹了阿佛加德羅常數、摩爾質量、氣體摩爾體積和物質的量濃度。要求學生盡快掌握五個新概念和四個基本公式，掌握關于他們的簡單計算，使學生普遍感到抽象、難懂和不適應，影響了學習成績的提高。

三、高中化學的學習方法

（一）良好習慣

從高一第一堂化學課起，就要建立和堅持必要的學習常規。①課前自主預習，記好預習筆記，答好預習思考題；②上課專注聽講，做好聽課筆記，踴躍參加課堂精彩展示，提高聽課效率；③課后及時做學習小結，按時獨立完成作業，及時進行各種知識技能的總結，歸納篩選試卷，收集經典好題以及建立錯題本。注重知識的理解和運用，勤加練習，做到善于質疑。④在總結歸納中要做好評價，查缺補漏，堅決做到日清周結。

（二）要科學地閱讀教材和用好資料書

新教材在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學生有充足的時間去分析、思考問題，發現疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，高三第一輪復習時，老師經常講回歸課本就是這個道理。課后充分利用資料書，可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華，安排閱讀應抓住時機，應本著閱讀后能解決問題，能再提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯系，掌握規律，使知識成塊、成串，逐步培養，提高自學能力。

（三）課上注意學習化學方法，課下注意搞好復習總結

高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統化，對元素化合物知識指導學生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規律。如鹵族元素要善于從代表物——Ｃl２出發，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性，做到掌握基礎，舉一反三。高一新生常出現“一講就會，一做就錯”的現象，究其原因是知識不系統，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現象，要經常復習。首先，及時總結。做到每課總結，每周總結，每單元總結。一個單元學習完畢，總結單元重要物質性質、化學方程式、現象、用途、存在、制取方法和鑒別等（如元素化合物各單元的學習）。自行推導相關計算公式，推導相關變化規律（如《物質結構元素周期律》知識的學習）。通過自行推導，對重點、主干知識體系將有深刻認識，會建立起良好的基礎知識。其次，集中對比，加強記憶。如常見物質的顏色、俗名、實驗現象等易混零散的知識，可以自行歸納到一起，對比記憶。又如化學計算題也可將守恒法、關系式法、差量法、平均值法、極值法等方法集中在一起，體會其適用范圍和運用等。

（四）注重培養自己的實驗技能

初中學生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其他各方面的方法和能力還未形成，新教材淡化了學生實驗和演示實驗，一方面，老師要根據學生實際增強學生動手能力，請同學們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯系實際，形成多方面的能力，同時開發內在的潛力。另一方面，要能從實驗中去除干擾，歸納提煉出自己所要的結論，并能用比較準確規范的語言運用化學理論，描述或解釋實驗結論。

總之，有了良好的方法，再堅持配合有效的練習，就一定能實現化學學習的飛躍。

【參考文獻】

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