評價須“三心” 學(xué)生得促進(jìn)

新課程改革過程中，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，使被評價者——學(xué)生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，使評價變成促進(jìn)學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。筆者覺得在評價中應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、師生互評須“誠心”

過去，由于將教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在知識的傳授上，教學(xué)評價自然就是關(guān)注掌握知識的多少，在評價標(biāo)準(zhǔn)上追求劃一，忽視個別差異。課堂上，學(xué)生回答問題或發(fā)表意見，總是在揣摩老師的意圖，迎合老師的想法，恐懼、消極、應(yīng)付、違心等心理和行為往往就會產(chǎn)生。因此，教師要有正確的評價觀，要認(rèn)識到，評價是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價的需要服務(wù)。有一個老師上作文評講課，老師讀了一篇作文后給學(xué)生提示要求學(xué)生談看法，學(xué)生們都紛紛站起來談自己的看法，有的說這篇作文的語言優(yōu)美，有的說這篇文章的結(jié)構(gòu)完整，還有的學(xué)生說這篇文章的中心明確。但有一位學(xué)生卻認(rèn)為這篇文章題材比較陳舊，不夠新鮮，沒有扣住時代脈搏。在評價告一段落后，老師說這篇作文是自己讀初中時寫的。這時，那位評價這篇作文缺點(diǎn)的學(xué)生的臉一下子紅了，還有一些學(xué)生在下面竊竊私語，有的看著那位學(xué)生暗暗發(fā)笑，那意思好像在說你敢評價老師作文的缺點(diǎn)。這位老師發(fā)現(xiàn)這個問題后對學(xué)生說：“這是我和你們同齡時的作品，時間已過去二十多年了，現(xiàn)在看來它的題材老化，這一點(diǎn)評價得很準(zhǔn)確，再說我當(dāng)時和大家一樣，寫出來的作文也不是十全十美的。”老師表揚(yáng)了那位學(xué)生做得很對，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生暢所欲言，但就是沒有學(xué)生再站起來談自己的看法了。這件事提醒我們：師生互評并不是一件簡單的事情，它需要師生轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，以誠相待。

二、形成性評價須“細(xì)心”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。在以往的教學(xué)活動中，我們過多的重視對結(jié)果的評價。如老師的課堂提問，往往也只讓學(xué)生提供答案，一旦獲勝了正確答案，老師就滿足了，或者是流行于形式地問問其他幾位同學(xué)：“你說呢？”“你的意見呢？”于是大家都重復(fù)著同一種結(jié)果。而對于這個答案是如何得來的卻并不關(guān)心。這種重結(jié)果而輕思維過程的評價是不合理的。評價既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。我們應(yīng)將評價重心逐漸轉(zhuǎn)向，更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程。

三、定性評價須“耐心”

課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。以往的教學(xué)過程中，老師看待學(xué)生，對學(xué)生的評價只簡單的判定“優(yōu)”“劣”，很少客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步和不足，很少提出建議，對學(xué)生缺乏足夠的耐心。而那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更需要鼓勵、表揚(yáng)。采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，也應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)刂赋觥⒓m正，鼓勵學(xué)生自己學(xué)會獨(dú)立思考，自己糾正錯誤，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。如對基礎(chǔ)差的學(xué)生，給予希望的評價，他們往往會拿著自己的試卷到處找同學(xué)、老師核對并求教。對于那些沒有達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生的試卷寫上：再加把勁，你進(jìn)入“優(yōu)秀”行列只差一步了。這種鼓勵性的評價，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己已經(jīng)達(dá)到的水平和具有的潛力，讓他們感受到老師對自己的期望，明確自己的奮斗目標(biāo)。這樣，使每個學(xué)生都感受到不同程度的成功喜悅和歡樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面發(fā)展的積極性就會得到激發(fā)。

總之，實(shí)施評價，應(yīng)突出評價的整體性和綜合性，真正做到誠心、細(xì)心、耐心，教學(xué)效果就會更好。