一條通向問題學生心靈的通道

【摘 要】 家庭環境對學生的成長影響巨大。問題學生不同程度地存在著一些心理問題，通過寫隨筆可以讓他們在提高書面表達能力的同時得到有效的心理疏導。

【關 鍵 詞】 問題家庭；問題學生；隨筆；心理疏導

一、問題學生產生的背景

學生的教育，是社會、家庭、學校三位一體綜合作用的過程。家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任教師。迅猛發展的科技和激烈的社會變遷給當代婚姻家庭造成了巨大沖擊，科技的發展給婚姻家庭帶來無限福祉的同時，也造就了諸多問題家庭。在問題家庭中成長的孩子，其心理必定得不到健康的發育，其人格也必定得不到健全的培養。因此，對問題家庭的孩子的關注和教育，就成為教師義不容辭的責任和義務。

二、我校問題學生現狀

我校地處重慶市大渡口區陳家壩社區，這里屬于城鄉結合部，２００９年大渡口區政府下文我校需接收農民工子女就讀。目前，我校的學生主要來源于學校附近的農村家庭（父母靠種菜賣菜為生）、本地破產企業下崗職工家庭（肉聯廠、木材綜合廠、長江鋼廠）和進城務工人員家庭。我校學生的家庭問題，主要是家庭經濟貧困，家庭結構殘缺。

我曾對我校高２０１０級學生的家庭基本狀況進行調查，父母下崗失業中家庭沒有固定經濟來源的學生占年級總人數的五分之一以上，父母是進城務工人員，沒有固定住所的學生占年級總人數的二分之一；父母離異的學生人數約占全年級總人數的四分之一。

來自進城成務工人員家庭的學生因常年隨父母漂泊，經常轉學，很多存在很強的自卑心理，離群索居，性格內向，沒有歸屬感。由于父母常年為生計奔波，無暇顧及子女學習，加之父母本身受教育程度就不高，所以這些學生多數沒有良好的學習習慣，沒有明確的學習目標。

在結構殘缺的家庭中，父母離異后跟爺爺奶奶、外公外婆生活在一起或者寄養在別人家里的學生約占這類學生的８０％。這些學生的家長對孩子的態度，大致可分為幾類：—是父母雙方相互推卸，結果誰也不管子女。二是有一方想承擔家長的責任，但力不從心，無能為力。三是有一部分家長忙于生計，無法管教子女。四是有的家長管教不得法，對學生造成嚴重的負面效應。

三、隨筆——架起我與問題家庭學生溝通的橋梁

如何幫我校這些來自問題家庭的學生撫平心靈的創傷，將扭曲的畸形心理矯正康復，將處境的劣勢轉化為處境的優勢，經過多年探索，我發現，作為一線語文教師，有一條天然通道——隨筆，可以直通學生心靈深處，通過這條通道，可以發現問題，加以疏導，給予幫助。

最開始，我每周讓學生進行練筆，大作文、小作文間周交叉進行，一段時間后，我發現學生的練筆要么文從字順、優美絕倫——抄的；要么言之無味、空洞異常——假的；要么病句連篇、字數不足——無話可說或者有話也說不出。原來我忽略了我校學生的學習基礎，于是我對練筆的形式進行了調整：

大作文跟著教材走，隨筆跟著感覺走。隨筆可以天天寫，也可周末寫；可以根據老師提供的范圍寫，也可自己確定主題。但必須寫心之所感、所想。這樣一來，學生抄襲的現象幾乎沒有了，真情實感出來了，很多學生平時不想說、不能說、無法說、無處說的也終于找到了傾瀉的地方了。學生的寫作能力在隨筆的練習中一天天提高，他們的煩惱也及時得到宣泄，可謂一舉兩得。

例１：高２００７級的郝×，一個同學眼中性格古怪、說話刻薄的女孩。在教學過程中，我發現她雖成績不夠理想，但她上課認真守紀。于是，在課堂上我開始用眼光跟她交流，當看到她聽懂的時候，我就給她一個微笑；當發現她眼光迷茫的時候，我就把剛講的問題再講一遍。敏感的女孩感覺到了我的關愛，開始走近我，在隨筆中向我敞開心扉。在隨筆中，她寫道：她的父親重男輕女，沒有責任心，迷戀賭博，家里一貧如洗。母女倆已離開父親在外租住，生活的壓力使她那沒有任何技能、只能靠打零工來維持生計的母親脾氣暴躁，經常拿她出氣，她的性情也變得焦躁、冷漠。了解這些情況后，我首先幫她的母親找了一份零工，解決母女倆的吃飯問題；然后，在學校經常跟她談心，教她如何處理人際關系，如何面對生活的磨難。后來她在隨筆中寫道：“老師，我以為這世界上沒人會在意我，所以我討厭所有的人，不跟他們交往。”我回復說：“你聰明、漂亮，又有人情味，我非常喜歡你，同時也非常心疼你，你在拒絕別人的同時，也拒絕了你自己”。從此，她堅持每周寫隨筆，談內心想法，談家庭瑣事，談學習情況。在她的隨筆中，她這樣寫道：老師，您就是我的“心靈創可貼”，是您使我久治不愈的心靈創傷得以愈合！漸漸的，這個女孩的臉上再看不到昔日的焦灼與煩躁。

例２：高２０１０級的劉×，班上的同學都不愿跟他同桌，班主任只好把他一個人安排在教室的最后一排；晚自習他幾乎都是趴在桌上睡覺；學費他總是班上最后一個交；讓我最惱火的是他幾乎不交作業，包括隨筆。原來他父母離婚時，他還很小，他判給了父親，父親重組家庭后為了生計常年在外，繼母待他不好，甚至經常吃不到飯。他是我校田徑隊的隊員，下午訓練時間長，跟他一起訓練的同學有的吃家里送來的飯，有的吃家里帶來的干糧，可骨瘦如柴的他只能獨自一人餓著肚子上晚自習，極大的體力消耗使他不能集中精力來上課。高強度的運動量讓他每天都要流很多汗，可繼母說水費太貴讓他一周換一次衣服，所以他就只能穿著又臟又臭的衣服上課，同學也都對他“敬而遠之”。看到班里一些同學無憂無慮的生活和學習，他常怨恨自己投錯了胎，沉重的壓力和沮喪的情緒，使他或者上課睡大覺，或者高聲喧嘩、嘩眾取寵。在了解這些情況后，我特意給他買了一個精美的筆記本，在首頁，我這樣寫道：“孩子，我們不能選擇出身，但可以自己去爭取幸福”。在他交來的第一次隨筆中他寫到：“……讓一部分人先富起來，共同富裕，借口，一切都是借口……婚姻自由，追求幸福，借口，一切都是借口……”他的滿篇看似胡言的文句讓我的心情極為沉重。為進一步幫助他，我找他談心，讓他傾訴內心的苦衷。我把他的情況向學校進行了反映，希望能從學校的捐資助學款項中給他一些幫助；我給他買了肥皂，讓他就在學校把臟衣服洗了……這個不善言辭的孩子在后來一次隨筆中寫下了幾個最簡單也讓我備受鼓舞的文字：“老師，放心，你的‘幸福靠自己爭取’我永遠記在心里。”在不懈的努力下，漸漸地，他課堂學習積極主動了，作業質量也有所提高。

例３：高２０１３級的第一次作文講評課，我讀了一篇范文并就優點進行點評（當時，我還不認識寫這篇作文的學生）。第二天，在我的辦公桌上放著一個隨筆本，隨手翻開，上面寫著：“老師，感謝您！輾轉四川、廣東、福建直到重慶，從小學到高中上學有９年了，是您第一次肯定了我！是您第一次肯定了我的作文！感謝您，親愛的老師！老師，您知道嗎，這些年的學校生涯，我感受到的除了鄙夷更有冷漠……”在字里行間，我分明看到了斑斑淚痕！原來他的戶籍地是四川，父母打工到哪他就轉學到哪，后來父母離異，母親遠走他鄉，而父親性情暴躁，對他的教育幾乎就是拳腳加大棒。坐到辦公桌前，我提筆寫到：在你的作文中，我感受了你真實的情感和純樸的文風，我完全相信，只要你勇敢地面對生活，感受生活，你定能寫出更好的文章來……一次次地談心，一次次地隨筆交流，這個孩子愛笑了、自信了，在后來的“重慶市創新作文大賽”中榮獲二等獎，在第一學期的期末考試中，獲得了語文單科年級第一的好成績。

四、幫助這些問題家庭的孩子，我在路上

這樣的例子還有很多很多，從這些教學案例中我深深地感覺到對問題家庭子女的教育轉化，需要我們教師從方方面面入手，以關愛之心做更多的深入細致的工作。我做教師的理念是：心靈溝通是教好語文的最佳途徑。我的做法是：建立融洽的師生關系，傾聽學生的心聲，讓學生走近你，讓自己走進學生的心靈。

一般來說，由于“家丑不可外揚”的觀念，學生不愿意把自己家庭的“問題”告訴他人，因此作為老師，首先要和每一個學生建立融洽的師生關系，傾聽學生的心聲。這里，一方面需要老師要有較強的人格魅力，使學生敢于傾訴，敢于有所托付，視自己為知己；另一方面，又要建立暢通的交流渠道，讓學生方便地訴說。我通常的做法是：利用自己上語文課之便，要求學生堅持寫日記式的隨筆，寫自己的所見所聞和所思所感，不拘一格，只要是真心話，皆可入文；同時，詳盡批閱隨筆，和學生做朋友似的交談，根據學生的隨筆內容，不定期地給學生送上心靈贈言，通過交流我真實而準確地了解了學生個體的反應并給予他們及時地指導；通過交流，學生的心靈向教師敞開了，學生的一些隱性問題也會得到及時的解決。

當社會上較高的離婚率如早到的潮汛奔涌而來，當大批的農村人口像浮萍一樣在城市間漂移，問題家庭子女教育問題已成為學校及社會關注的焦點，這些處在不利環境條件下的未成年人，學校有義務承擔起對他們的教育與保護，教師應讓自己的天職放射出更強烈的人文精神的光芒，以其博大、深沉的愛向人世間昭示真善美，并還給這些孩子一片他們本應享受到的藍天。

【參考文獻】

［１］ 顧新佳. 愛孩子，要懂點經歷教育［Ｍ］. 北京：中國紡織出版社，２０１１.

［2］ 李鎮西. 做最好的老師［M］. 北京：文化藝術出版社，2011.