如何科學(xué)有效地進(jìn)行作文教學(xué)

心理學(xué)及其研究的成果不斷地影響和改變著教學(xué)理論及教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，即研究教和學(xué)的互動(dòng)方面。作文教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的復(fù)雜過(guò)程。其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力、外因的刺激與反應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知方式、人格因素、焦急感等）占有非常重要的位置。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)效果。

從作文的本質(zhì)看，學(xué)生作文其實(shí)就是一種用筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活，對(duì)客觀事物的所見(jiàn)所聞、所思所感的認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是一種情感、情緒體驗(yàn)活動(dòng)。“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)烽與人交流”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。由此可見(jiàn)，作文是學(xué)生心理活動(dòng)的全面參與。作文教學(xué)只有遵循學(xué)生作文的心理發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生年齡特征，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，重視作文教學(xué)中的心理因素，才會(huì)使作文教學(xué)充滿生氣，充滿吸引力，學(xué)生才會(huì)突破心理障礙，主動(dòng)地、充分地觀察生活，體驗(yàn)生活，直至創(chuàng)造生活，變苦惱的“奉命而寫(xiě)”為愉快的“我要寫(xiě)，我想寫(xiě)”。

一、幫助學(xué)生積累習(xí)作素材

學(xué)生作文時(shí)的雙重轉(zhuǎn)化特性提醒我們，豐富學(xué)生的生活和見(jiàn)聞，教會(huì)學(xué)生觀察與積累，為他們營(yíng)造美好的認(rèn)識(shí)空間，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，才能根本解決習(xí)作時(shí)言之無(wú)物的問(wèn)題。

（一）豐富閱歷與情感

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”生活是寫(xiě)作的源泉，要豐富寫(xiě)作折內(nèi)涵，就得讓學(xué)生的生活豐富起來(lái)，讓學(xué)生充分感受外界事物，形成自己的認(rèn)識(shí)和判斷；同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)，以情激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去充分體驗(yàn)生活的滋味，滿足自己身心發(fā)展的需要。眼界大開(kāi)了，閱歷增多了，情感豐富了，學(xué)生心中想表達(dá)、想交流的東西就多了。

（二）學(xué)會(huì)觀察與積累

作文教學(xué)中，我們常常看到同樣的現(xiàn)象：同樣經(jīng)歷一件事，有的學(xué)生積累的材料多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也較深刻；而有的學(xué)生卻缺乏認(rèn)識(shí)，腦子一片空白，積累的材料甚少，這是什么原因呢？?jī)烧叩膮^(qū)別就在于他們的觀察與積累的能力有差異，也就需要我們老師在教學(xué)中注意教給學(xué)生觀察的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀多看多思考，及時(shí)記錄下每一次的觀察、感受和體會(huì)，日積月累，逐漸提高觀察與積累的技能技巧。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與興趣

很難想象，一個(gè)對(duì)寫(xiě)作抱有偏見(jiàn)的學(xué)生會(huì)積極地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師雖無(wú)法阻止學(xué)生產(chǎn)生消極心理，但卻能夠幫助他們改變態(tài)度，重新喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生有目的行為的心理內(nèi)在動(dòng)力。人本心理學(xué)家卡爾.羅杰斯談到教師與學(xué)生時(shí)說(shuō)：“我知道只有一個(gè)人想學(xué)，他才會(huì)去學(xué)。老師能做的大概只是讓學(xué)生學(xué)起來(lái)方便點(diǎn)：把食物擺在學(xué)生面前，告訴他們這有多么鮮美，之后讓他們自己去吃。”桑代克也進(jìn)一步指出，學(xué)習(xí)者對(duì)任何事物的反映取決于他對(duì)于此行為的樂(lè)意程度。動(dòng)力并非與生俱來(lái)，而是后天學(xué)習(xí)得的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的興趣，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力若被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都會(huì)變得輕松和快樂(lè)。

學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，因此要使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣并感到值得學(xué)習(xí)，那么，教師的授課內(nèi)容需融知識(shí)、趣味、信息于一體，授課形式要多樣化，靈活化的課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，大膽嘗試網(wǎng)上教學(xué)等等。經(jīng)常及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)和對(duì)比。總結(jié)對(duì)比的過(guò)程就是樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的過(guò)程。正如心理學(xué)研究所告訴我們的，有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力。二者是相對(duì)存在，不可分割。尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)他經(jīng)過(guò)努力并獲得進(jìn)步時(shí)，他不僅享受到成功的樂(lè)趣，而且恢復(fù)了自信心，隨之就會(huì)帶著樂(lè)趣、興趣及更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并再取得更好的成績(jī)。

學(xué)生積累的東西多了，怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)出來(lái)，與他人交流，分享呢？這就需要找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)作的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)與興趣。

（一）精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容

學(xué)生的精神生活豐富也，個(gè)人感受增多了，自然而然就會(huì)產(chǎn)生出自我表達(dá)與人交流的心理需求。但是，如果沒(méi)有自由、開(kāi)放的作文題目和要求，就會(huì)使他們?nèi)狈A吐的熱情。像《難忘的一件事》《難忘的一個(gè)人》這類陳詞濫調(diào)，老生常談的傳統(tǒng)作文題目，早已引發(fā)不出學(xué)生寫(xiě)作的激情。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡量減少限制太死的命題作文，多些靈活、開(kāi)放的話題作文、體驗(yàn)作文。因?yàn)轭}目新穎、有趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意寫(xiě)；題目開(kāi)放了，學(xué)生就會(huì)自由寫(xiě)；切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就能夠?qū)憽?/p>

（二）精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作形式

學(xué)生尚未喜歡作文課時(shí)，老師應(yīng)盡量淡化作文課，改變教學(xué)形式，讓學(xué)生消除厭煩、緊張、恐懼的心理。如游戲活動(dòng)，辯論賽，生活感受交流會(huì)等，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，容易拉近學(xué)生與作文的心理距離。

三、讓學(xué)生參與寫(xiě)作的全過(guò)程

學(xué)生完成習(xí)作只是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，對(duì)于作文的修改與評(píng)定，傳統(tǒng)教學(xué)中完全由老師一個(gè)人包辦，學(xué)生沒(méi)有參與。從心理角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作缺乏自我評(píng)價(jià)，也沒(méi)有他人的評(píng)價(jià)（老師除外），相當(dāng)于學(xué)生通過(guò)習(xí)作只向一個(gè)對(duì)象進(jìn)行了表達(dá)與交流，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的交往要求，久而久之會(huì)喪失寫(xiě)作熱情。其實(shí)，讓學(xué)生參與作文的修改與評(píng)定，能使學(xué)生向別人學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言文字工夫，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，養(yǎng)成細(xì)致，認(rèn)真的習(xí)慣，逐步提高寫(xiě)作水平。

同時(shí)，老師在批改時(shí)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不斷受到激勵(lì)，就會(huì)有良性的刺激與反應(yīng)效果，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力也會(huì)不斷提高。在鼓勵(lì)中，不能“一視同仁”，“以一代全”，要有針對(duì)性地、合理地提出鼓勵(lì)及改正意見(jiàn)。

“授人以魚(yú)，一飯之需，教人以漁，終身受用。”教師要多啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)；學(xué)生則要多實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、多進(jìn)步。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，合理利用教育學(xué)，心理學(xué)等各方面的教學(xué)理論是必不可少的。心理學(xué)家約翰.卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它依賴于五個(gè)變量：教師的教學(xué)質(zhì)量，教材與教學(xué)手段的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生愿意并能夠花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。因此，教師和學(xué)生都要不斷學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)總結(jié)雙方共同努力求褥最佳學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教育的最終目的。